如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

姬新強(qiáng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一過(guò)程沒(méi)有絲毫的強(qiáng)制性，引導(dǎo)學(xué)生輕松步入知識(shí)殿堂。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：

一、平等融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)

師生心靈的溝通是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立起民主平等的思想，尊重學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，才能受到學(xué)生的歡迎。平等融洽的師生關(guān)系體現(xiàn)在：一是教師與學(xué)生地位是平等的，二是學(xué)生與學(xué)生雖存在個(gè)性差異，但在教師的眼里不存在差別，學(xué)生間的地位是平等的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。

二、教師綜合素質(zhì)的提高是興趣產(chǎn)生的必要前提

教師的知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷、駕馭課堂的能力、師德等方面的綜合素質(zhì)，直接影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師只有不斷更新知識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能游刃有余地駕馭化學(xué)課堂，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在講《制取氧氣》時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶了紅磚面、帶銹的鐵絲和一根小木條，再發(fā)給每組一只試管和一定量的雙氧水，先在試管中加入雙氧水，用帶火星的小木條檢驗(yàn)，觀察小木條的變化情況，再加入帶來(lái)的紅磚面、帶銹的鐵絲，最后加入帶火星的小木條檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小木條復(fù)燃了，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣。這時(shí)我再把課本上的雙氧水加入二氧化錳后的現(xiàn)象展示給學(xué)生。這樣不必過(guò)多講解，學(xué)生就能輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)。

作為一名化學(xué)教師，不僅要掌握教材的知識(shí)體系，還要在教學(xué)實(shí)踐中選用靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)列舉一些相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)例，拓展學(xué)生的思維，這樣教與學(xué)的過(guò)程才會(huì)變得生動(dòng)有趣。

三、課堂營(yíng)造情感氛圍是興趣產(chǎn)生的重要因素

化學(xué)課堂上教師幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑或欣賞的目光，都有助于課堂情感氛圍的建立，使學(xué)生心情愉悅，感知更加敏銳，思維更加活躍。例如，在做“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通入一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱再停止通一氧化碳。傳統(tǒng)的教學(xué)法使學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)步驟，可這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，效果就不一樣了：一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退。大家可不能學(xué)酒精燈啊！饒有興趣的話語(yǔ)產(chǎn)生了出乎意料而又在情理之中的微妙效果，給學(xué)生以深刻的印象，增強(qiáng)記憶的同時(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、靈活多樣的教法是興趣產(chǎn)生的有效環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，致使化學(xué)課變得枯燥乏味。現(xiàn)代教育要求教師教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是主體，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生這一主體在課堂上活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，愿意學(xué)。精心設(shè)疑是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，會(huì)大幅度提升教學(xué)的效果。

在講《空氣》一課時(shí)，為什么我們用的是紅磷，而不是用碳、硫、蠟燭呢？我讓學(xué)生先回家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)大飲料瓶，將飲料瓶的底去掉，用細(xì)鐵絲想辦法綁一段蠟燭，然后將飲料瓶分成五等份，點(diǎn)燃蠟燭后扣在水盆中，等蠟燭熄滅后，觀察進(jìn)入飲料瓶中的水占瓶?jī)?nèi)總體積的多少？這樣在課堂上我用紅磷測(cè)出空氣中氧氣的含量后，找學(xué)生對(duì)比結(jié)果得出結(jié)論，學(xué)生就能更好地理解其中的原因了。通過(guò)這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，比只接說(shuō)出的結(jié)論要直觀得多。

五、創(chuàng)建自主課堂是興趣產(chǎn)生的有力手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

例如，在《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》一課的教學(xué)中，我考慮學(xué)生對(duì)水污染這一內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)水資源的缺乏體會(huì)不深，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：第一，遜別拉河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；第二，遜別拉河水污染與孫吳縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第三，給全校師生的倡議書(shū)：節(jié)約每一滴水。課堂成為學(xué)生討論和交流的場(chǎng)所，我及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，自主課堂收到了很好的教學(xué)效果。

總之，想激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不但要提高教師自身的素質(zhì)，成為一名受學(xué)生歡迎的教師，而且要求教師在教學(xué)方式上要靈活多樣，使學(xué)生享受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）