我幸福 我成長

張秋蓮

2011年，我校進行課堂教學改革，實施生本課堂教學研究。剛接觸生本時覺得很迷茫，不敢進行嘗試。通過兩年的實踐，我相信了生本產生的神奇力量，給我和我的學生帶來了巨大變化。

一、初識生本教育

初識生本教育，是《教育激揚生命》《諦聽教育的春天》和《教育走向生本》這三本書給我帶來的啟發，讓我慢慢走進生本。生本教育是綠色可持續發展的自然教育，就像我們穿的鞋子非常適合我們的雙腳，那么走起路來我們就會漸漸忘記了自己的腳。生本教學就是這樣，學習中學生會忘了自己是在完成學習任務，一節課的時間是那樣短暫。

二、踐行生本教育

在實踐中，我做到人人有機會、人人有發展，班級中沒有差生，只有關注生。我下去，學生上來，讓學生占領講臺，爭取每節課每個學生都能夠發言。在設計課前小研究中，我做到了簡單、根本、開放，我們現在的數學生本課程的核心理念是抓住根本。 這個根本指的是這節課要解決的核心問題，就是我們書中的例子。課前小研究的內容更不宜復雜，問題不宜過多，要精練、簡明，一定抓準本課的學習目標，通常我都會這樣設計課前小研究：

通過學習，你學會了什么？如果你學會了，請舉個例子。如果遇到不懂的地方，請記錄你的疑惑，然后進行組內討論，解決不了的全班討論。針對今天的學習，你有什么小提醒和大家分享？最后，談談本節課的收獲。我們的課前小研究必須要做到：人人可做，人人多做；上不封頂，下要保底；通過學生自主學習，最終達到例題自己做、難題自己想、小組深入研究問題、全班學生共同參與的理想效果。

生本課堂讓我真正做到了尊重、信任、理解和包容學生，即使學生的課前小研究完成得不夠好，我也用微笑來肯定他們的學習成果，因為他們肯動腦了，知道主動學習了，雖然有錯誤存在，那也是允許的。如果有的學生完成不了課前小研究，就讓他們學會傾聽，傾聽是最高效的學習方式。

我信任孩子，給他們一定的時間和空間，而這個空間就是在設計課前小研究上做足功夫，在設計課前小研究時，一定要從學生的已有知識出發，切入點低，學生沒有壓力，使他們真正成為學習的主人。

三、感受生本教育

生本教學讓我感到輕松了許多，看到學生因學習知識而爭論，那是一件特別幸福的事。剛開始的時候學生不會說，我帶著他們說，教他們應該如何去說。進行評價交流時，學生也只是停留在表面，例如他們組聲音小、他們字寫得不美觀等，我引導學生學會傾聽，交流的重點放在這道題的不同做法上，交流做題是否正確，交流表達得是否清晰準確。漸漸地，學生學會傾聽了，也懂交流了。教師在課下要精心進行備課，這樣才能應對學生提出的各種問題。教師其實并不輕松，但要學會放手，生本課堂中更要學會稀言、貴言。

當然，學生的學習是要有動力的，我采取激勵的方法，在小組合作學習中采用小組加分制，有周累計、月累計，每周每月都會評出最佳默契小組、最具潛能小組、成長進步小組等榮譽小組，最佳探究之星、最佳傾聽之星、最具潛能之星等榮譽個人。有時頒發獎狀，有時買一些小獎品，有時滿足獲勝組的一個小小愿望。有時，學生快不快樂取決于課堂，生本的課堂會看到生命的怒放。如果每個學生都學會了自主探究，通過小組合作解決學習中的問題，正是我們所期待的。

我是我校生本教學實踐中的一員，我非常幸運，也非常幸福，因為每次看到學生高高舉起的小手，站在講臺前自信滿滿地解決問題、發表意見，我的幸福感和成就感早已把自己包圍了，這是生本這一神奇的教育方式改變了我，也成就了我的學生，我要感謝這種方式，更感謝我出色的學生，只有真相信、真實踐，才能有真收獲。

（責任編輯 馮 璐）