天卉中學辦學經驗簡介

張勇臣

河北省圍場縣天卉中學是一所全日制私立初中學校，位于河北省承德市圍場縣四合永鎮廣字村村邊。在胡志民校長的帶領下，學校實行“三創一改工程”即高效課堂打造工程，形成了具有自身特色的“三型六步一論壇”課堂教學模式，成為全國課改名校在內的以“課堂聚義、摟抱發展、互相借道、共同成長”的中國名校共同體。大單元模式成為全國九大范式之一，天卉中學也成為教師報全國九大教師培訓基地之一。天卉中學已從一所名不見經傳的山村學校，悄然走上了中國教育改革的前臺，正在成為一顆萬眾矚目的教育新星。2013年9月至12月，我作為后備干部赴該校掛職鍛煉，對他們的辦學經驗有了近距離的接觸，取得眾多較有價值的收獲，也引發了我對今后工作的一些思考。

一、天卉中學的主要經驗

（一）學校管理

天卉中學實行“三橫、六縱、一個圓、一個支點、一杠桿”交叉立體式管理。

1.“三橫”指每個年級設一名年級主任，形成三條橫向管理通道。

2.“六縱”指設立語文、數學、英語、政史、物地生化、體音美綜合實踐六大學科主任，形成六條縱向管理通道。

3.“一個圓”指學校設立“督查組”，對年級工作和學科工作進行閉合式督查。通過常規管理和課堂巡查的記錄對年級、學科進行排隊，形成一個圓形的閉合管理通道。

4.“一個支點”指校長作為一個學校的引領者和設計者，對學校的辦學理念和學校文化進行引領，設計學校的發展愿景，是學校管理的支點，對全校的管理系統起到一個整體支撐的作用。校長應該抓“大”放“小”，要賦與每個管理者充分的權力和責任，真正做到“權力下放，責任上移”。

5.“一杠桿”指校委會作為學校管理的最高權力機構，是撬動整個管理圈的“杠桿”。

通過這五步工作，一個科學、民主、真正意義上的扁平化管理形成了。在整個管理網絡中，除校長外，都來自于基層教師，所以整個學校的決策依據更具科學性和民主性，管理措施和工作目標的制定更具合理性和可控性。

天卉學校這種有效的管理方式，使每個人都是管理者，每個人又是被管理者。這種管理方式充分調動了教師的積極性，提高了教師的主人翁意識，校榮我榮觀念深入人心，有利于高效課堂教學模式的推廣，真正達到了學校管理工作為教學工作服務的目的。

（二）高效課堂模式

胡志民校長對高效課堂初期的十大問題進行了論述：教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。

天卉學校的課堂，完全是學生展示的舞臺。天卉學校的趙主任說，課改是學校的生命之源。學校要求每個教師都要從思想上提高自己，堅定不移地實行導學案模式，把課堂還給學生，讓學生由被動地學變成主動地求知與探索。正是有這種先進的理念、敬業的精神和嚴格的要求，天卉的課改在不斷地完善成熟，成為全縣、全省乃至全國的一面旗幟。

天卉中學的基本教學模式為“滾動循環”高效課堂模式。課堂的基本描述是“三型、六步、一論壇”。

1.“三型”是指所有科目授課基本分為三種課型，即“預習展示課”“提升展示課”“鞏固展示課”。

2.“六步”是指課堂基本分為六步，即“出示課題、目標、要求、時間預設”“分發學案，學生獨立學習”“小組討論，生成學習成果”“小組展示，教師點撥”“組間質疑，穿插鞏固”“當堂檢測，落實目標”。

3.“一論壇”是指每單元授課完畢后，要舉行“單元論壇課”。在教師的精心指導下，師生共同梳理本單元的知識內容，建立完整的知識體系，學生整理筆記，寫出本單元學習心得，本單元學習結束。

每節課的導學、讀學、研學、展學各個環節，真正體現了課堂主體的轉換，教師的角色就是引導學生如何學，讓學生主動去探索，掌握學習方法，把課堂時間還給學生。課堂體現了他們的十六字教學方針：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

（三）導學案在高效課堂中的作用

天卉學校的導學案目標明確，有層次、有梯度，能與學生的分層對號入座，非常契合學生的心理，做到導學案問題設計生活化，導學案上有明確的學法指導。導學案的高水平得益于教師的集體備課，對智慧的整合是天卉中學最大的成功。

（四）校園見聞帶來的震撼

學校文化可以理解為三個層面：第一層面是物像文化。名人、名言、警句、格言、校園的布置等這些都耳濡目染地對師生起著熏陶和警示作用。第二層面是制度文化。制定民主、科學的規章制度，是一所學校得以正常運行的保障。第三層面是精神文化。精神文化是學校文化的精髓，它包含著教師對學校愿景的認可，對制度的執行，對辦學理念的高度理解。

校園文化建設能充分體現學校的育人宗旨。天卉中學的校園文化無處不在，呈立體式分布，讓墻壁會說話是所有天卉教師的共識，體現了天卉人的精神。

二、我對今后工作的思考

1.具有先進的教學理念。天卉中學校長胡志民提出“教孩子三年想著孩子三十年”的教育理念。

2.學校日常工作落得實，有極強的執行力。

3.學校管理到位沒有盲區。

4.學校各項工作反饋及時。

5.各方面溝通到位。教師與學生、學生與學生、教師與學生家長、學校與教師四溝通做得好。

胡志民校長表示，從天卉中學出去的學生，即便是沒能考上理想的大學，但也絕對會是自強、自立，有一己之長的人。

掛職工作是鍛煉干部的“大熔爐”，我很幸運自己作為一名年輕的干部能夠有這樣的機會熔入到這滾滾熔爐之中，讓我畢生難忘。真誠感謝組織和領導對我的培養，也希望有更多的年輕干部能加入掛職隊伍接受鍛煉，外面的世界真的很精彩。

（責任編輯 史玉英）endprint