陶藝課如何引導小學生主動學習

葛含之

大多數學生都很喜歡陶藝課，因為該課程不僅有好玩的軟泥，還因為陶藝這門課程在小學里是非常稀缺的。孩子們從作業堆里來到陶藝教室后，身體和精神上都得以解放，同時我們都知道最優秀、精力最充沛的學生也有各自的飽和點，那么，如何讓學生在輕松的課堂上，既能遵守紀律又能持續保持對學習的熱情？教師要在課堂中的導入、新授、學生練習、作業展示評價這幾個環節中充分調動學生積極性、主動性，提高學習興趣，使課堂教學效果更加充分高效。

一、興趣即熱情，有節奏地導入新課

“良好的開端是成功的一半。”好的開始影響著整節課的成敗。學習是循序漸進的過程，教師層層遞進式地講授，學生會很容易吸取知識。

例如四年級《夸張的表情》一課中，導入是給予學生精美圖片的欣賞、調味品的嘗試、鳴笛聲的震撼等系列感受活動，在視覺、味覺和聽覺刺激后，讓學生回憶這過程中人的面容變化，然后記下來，加上教師板書、板畫的強調，即可發現人們在產生各種表情時五官的變化。隨后教師小結：人愁，垂眼落嘴皺眉頭。人怒，瞪眼咬牙眉上豎。人笑，眉開眼彎嘴上翹。人哭，眉掉眼垂嘴角向下豎。這樣一來，學生在輕松的活動中已經把五官的變化熟記心中，接著再來學習如何用陶土表現各種有趣的表情。最后學生看到完成的作品后臉上都會露出同樣的神情。通過有意思的教學活動，讓學生充滿對學習的好奇與熱愛，從而使他們更加主動地去參與到課堂學習中。

二、興趣即愉悅，豐富教學內容

準備精美課件和教師有效示范，這是對教師最基本的教學要求。課堂播放多媒體課件最大好處是吸引學生注意力。高科技媒體技術帶給孩子們的不僅僅是新鮮，更多的是調動了他們的積極性。

比如在《美麗的蝴蝶》一課中，導入時給學生播放蝴蝶飛舞的動畫片，觀賞蝴蝶是如何翩翩起舞的；在觀察蝴蝶翅膀的花紋時，出示色彩艷麗的圖片，并進行對比，最后總結蝴蝶翅膀紋飾的規律。在靈動的音樂里欣賞美麗的蝴蝶，讓學生瞬時充滿繪制蝴蝶的渴望。有了多媒體的鋪墊后，教師還得有漂亮的手上功夫，即手把手地教會學生知識。有些學習方法是無法用多媒體來表現的。

再如在上《跳舞的人》一課，需要學生感受在人舞蹈時的身體四肢變化，所以教師要播放了一段音樂先讓學生聽并說說這是那種類型的舞蹈音樂，再讓學生表演，是讓全班起立在自己的座位上做各種舞姿，有的是張牙舞爪，有的是滑稽搞笑，有的是含蓄羞澀。學生在多媒體教學活動和教師鮮活的現場示范這一的過程中，產生的歡愉情感會使他們愈加想去探索學習奧秘，無形中讓學生有了持續不斷的學習動力。

三、興趣即動力，放寬作業要求

教學要從實際出發，因為有“南橘北枳”的學生，所以教學設計要照顧到學生的個性特點和差異的同時，還要使每個學生都能得到充分的發展。

例如《這就是我》一課，教學重難點是要制作立體的動態人物全身像，但是有的學生缺乏立體感的認知，單獨示范很多次仍然全然不知怎么做立體的人頭像，那么這時可以允許有平面作業的出現，或者只是表現人物面部某一局部的特征。鼓勵學生用自己熟悉的方法大膽表現。有的動手能力較強的學生，作業的表現感很強，所以老師要給與該生單獨輔導并提出更高要求，如鼓勵大膽多嘗試不同的方法表現人物的全身像并給人物加上道具等。而對于動手能力較弱的孩子，教師要多建立學生的學習自信心，循序漸進的指導幫助。根據學生的學習情況來分層布置作業并及時跟蹤輔導，避免出現有學生望而生畏，怕做錯索性就不動手做的情況發生。讓學生有了通過自己努力而成功的體驗后，可促使他們更加有動力地去學習。

四、興趣即希望，有針對性地評價學生作業

學生的陶藝作業眾多，大多數教師會在下課前匆匆打出“優”“良”等第。指出幾個畫得好的同學，卻沒有說出哪里畫得好，讓受到表揚的同學感到不過癮，讓沒被表揚或提醒的同學頓感失落，索然無味。教師或他人的評價要讓學生明確了解自己的學習情況。

例如《魅力面具》一課，在展示小組作業時，老師和同學們一同欣賞、評價集體作業，說說各個小組最有特點的地方。有的小組制作的面具重點突出了眼睛的刻畫，有的小組重點表現了面具五官以外的裝飾紋樣，而有的小組給面具增添一些發飾，還有的小組制作的面具外形獨具特點。總之每個小組各有各的特別之處，教師在評價時不能泛泛而談，要在鼓勵學生大膽作業的同時，巧妙的提出修改建議。如：“大家覺得這件漂亮的面具如果在鼻子周圍再添加點什么會更好呢？”“你是怎么想到用打泥片的方法的呢？如果用搓泥條再盤起來會不會不太一樣？”讓學生從自己的角度去分析別人的作品，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。教師在認真觀賞學生作業時候，不僅要能迅速發現需要修改的地方，還要思量好用什么樣的評價方式去評價學生作業。

總之，讓孩子跟著興趣去主動學習知識，我們要負責引導學生、激發學生對這門學科的熱愛。學生學習興趣提高了，對教學也是起到了事半功倍的效果。

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】