陶行知生活教育理論在幼兒音樂教育中的實踐

申娟

音樂是人類生活中不可缺少的一個重要組成部分，在嬰、幼兒的成長過程中起著不容置疑的特殊作用。音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，而且是促進幼兒全面發展的一種重要手段。

在家長對新型幼兒音樂教育的迫切需求下，在新一輪課改的大力推動下，幼兒園的音樂教育已不僅僅是集體音樂教學活動所能涵蓋的范圍，而應努力把音樂教育與幼兒的一日生活有機結合，讓音樂教育真正走進幼兒的生活，更讓幼兒的生活成為音樂教育的廣闊舞臺，讓音樂教育回歸幼兒的生活。

一、用音樂“串聯”幼兒的生活

蘇霍姆林斯基告訴我們，“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。 因此，幼兒音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育。陶行知先生說“生活即教育”，用音樂“串聯”幼兒的生活，用音樂規范幼兒的行為，也在一日活動各環節中培養幼兒對音樂的興趣，培養他們傾聽、欣賞以及表現音樂的能力，從而達到新《綱要》“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能大膽表現自己的情感體驗”的目標。

（一）運動中的音樂

運動是幼兒一日活動的重要組成部分。每天至少兩個小時的戶外活動時間，都可以讓音樂貫穿其中。晨操和午操韻律活動時動感、輕快、優美的歌曲；自由活動時輕柔、舒緩的交響樂、協奏曲等，每天都陪伴幼兒度過最愉快的運動時光。合適的音樂不僅能調動幼兒參與活動的興趣，更增加活動的趣味性，還能隨著音樂色彩的變化調節幼兒的情緒。在日復一日的潛移默化中，幼兒對音樂的感受能力不斷提升，對音樂的理解、表現能力也逐步發展，具體表現為肢體動作的快速反應與協調，更樂意配合音樂來表達自己的情感和體驗。

（二）游戲中的音樂

游戲是兒童的天性，每個孩子都是天生的“游戲王”。恰當地、不斷地提供音樂，能激發幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以更好發揮，并積極參與游戲活動。如在區域活動中設置“音樂區”，準備一些頭飾、敲擊樂器等，播放背景音樂，讓幼兒自由表現、自由創作，“用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”又譬如在自主性游戲中播放一些體現角色扮演的歌曲，不僅豐富游戲形式與內容，增進幼兒的角色意識，更讓他們在無意識的哼唱中鍛煉了歌唱的能力。

（三）學習中的音樂

這里的學習是狹義的，即幼兒參與的集體或小組教學活動。在幼兒園里，我們不僅能在音樂教學中用到音樂，在語言、美術、社會甚至科學活動中都可以請音樂來“幫忙”，渲染氣氛，調動興趣，激發情感，為各類教學活動錦上添花，起到事半功倍的效果。最常見的如語言活動中詩朗誦、講故事的配樂，美術活動中幼兒作畫時輕松愉快的背景音樂等。

（四）生活中的音樂

這里的生活單指幼兒在園一日活動的各個生活環節，包括日常活動規則的建立、良好行為習慣的養成等。首先，在日常活動中，在各環節的銜接時，可以選擇固定的音樂代表老師的要求與指令。在指向性明顯的節奏或鋼琴聲中，幼兒不僅能逐步養成良好的行為習慣，還能提高他們對不同音樂曲調、速度、力度以及情緒的感受與分辨能力。其次，音樂在入園、用餐、午睡時都能起到安撫情緒，營造氛圍的效果，這在新生入園時特別突出。“音樂在兒童生活中占有極重要的地位”，教師應抓住每一個契機開展音樂教育，通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

二、讓生活“豐富”幼兒的音樂

陶行知先生認為：生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此，除了主動將音樂教育融于幼兒生活，我們還應積極在生活中尋找音樂教育的契機、素材和方法，不斷豐富幼兒的音樂世界，精心培育他們心中音樂的萌芽。

（一）關注孩子生活中的音樂

在這個信息爆炸的時代，孩子們已經很少唱“馬路邊”，而總是煞有介事地哼著各種流行歌曲，這讓許多教師十分無奈。其實我們不必刻意阻止孩子與流行樂的接觸，而可以選擇一些孩子們喜歡也適合他們的流行樂開展教學活動，稍加變化，讓孩子們嘗試創編屬于自己的歌詞，既豐富他們接觸的音樂類型，也提升對音樂活動的興趣。只要老師善于觀察，認真關注幼兒的生活，愿意專注音樂活動的設計與指導，我們也能讓孩子們有專屬于他們的“流行”音樂，讓快樂的歌聲始終充滿幼兒的生活。

（二）發現生活中“不一樣”的音樂

“藝術來源于生活更高于生活。”音樂也是如此。作為一門聽覺藝術，生活中各種各樣的“音樂”等著幼兒去發現、去體會、去再現。首先從幼兒身邊的東西入手，讓他們聽辨各種音響的效果，在玩中不斷探索發現不同物品的音質、音調的不同。再利用它們作為伴奏樂器，嘗試根據樂曲的性質來選擇匹配，進行打擊樂演奏，這不僅“豐富了幼兒的審美經驗”，更“使他們體驗了自由表達和創造的快樂”。其次，關注自然聲源。風吹草動，樹木搖曳，流水潺潺，鳥語花香，這些都是大自然的音樂。這個世界不缺少美，缺少的是發現美的眼睛與耳朵。音樂教育不僅僅是技能的學習，更是美好情操的培養與健康人格的塑造。這是讓音樂教育回歸幼兒生活的最美好的初衷。

（三）讓生活經驗為音樂教育服務

陶行知先生說，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。幼兒音樂教育應從感受入手，先讓幼兒感受樂曲所表現的內容和情感，再讓幼兒進一步體會，邊感受邊學習，加深理解，有豐富的生活經驗為基礎，他們會學得更快、更好、更主動。

最后值得強調的是，讓音樂教育回歸幼兒的生活，不僅僅是幼兒園的責任，更是家庭和社會需要共同關注的課題。當務之急是應引導家長理性應對各種“考級風”，既要避免片面追求幼兒學習音樂的結果，更要努力為孩子享受學習音樂的快樂保駕護航，讓音樂的萌芽在每個孩子心上都能開出美麗的花。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇】