幼兒園歌唱活動(dòng)之有效性探討

華倩

我們現(xiàn)在一直在提倡教學(xué)活動(dòng)的有效性，所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指幼兒有沒(méi)有習(xí)得或習(xí)得的程度如何。這就要求我們教師要關(guān)注教學(xué)的有效性。《指南》中也指出：“我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能與能力。”鑒于歌唱活動(dòng)存在的弊端，我們認(rèn)為提高歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效性非常重要。我將從以下幾方面和大家一起來(lái)進(jìn)行探討。

一、準(zhǔn)備工作的充分化

（一）熟悉教材，抓住重難點(diǎn)

我們要仔細(xì)體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想情感和應(yīng)采用的表現(xiàn)手法。琢磨一下什么地方該強(qiáng)，什么地方該弱；什么地方使快快的，什么地方最好慢一點(diǎn)；音色是否需要有些變化來(lái)增添氣氛等。教師對(duì)教材有了了解就可以挖掘教材的內(nèi)在潛力，為歌曲新授活動(dòng)的開展做好鋪墊。

（二）預(yù)先欣賞，打好基礎(chǔ)

在未正式教唱之前，可以先讓幼兒欣賞，在欣賞的過(guò)程中，讓幼兒對(duì)歌曲有個(gè)初步的印象。如《小樹葉》這首歌曲，旋律優(yōu)美。幼兒聽(tīng)了這首歌曲以后，不知不覺(jué)對(duì)歌詞及旋律有了印象，有的幼兒已經(jīng)能哼哼唱唱部分曲調(diào)歌詞了。這就為以后新授教學(xué)的開展打好了基礎(chǔ)。

（三）豐富感性經(jīng)驗(yàn)，做好準(zhǔn)備

幼兒接觸的事物越廣泛，感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，概括就越全面、準(zhǔn)確，理解也越深刻、靈活。在教《數(shù)高樓》這首歌時(shí)，教師帶幼兒去大街上看看高聳的樓房，一起來(lái)數(shù)一下“一層樓、二層樓、三層四層五層樓，層層疊疊是高樓”。體驗(yàn)一下數(shù)高樓的樂(lè)趣。這樣，教授時(shí)就比較容易了。

二、教學(xué)過(guò)程的游戲化

（一）樂(lè)在動(dòng)中

在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們習(xí)慣用常規(guī)來(lái)約束幼兒，不讓幼兒“動(dòng)起來(lái)”。根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，在組織新授活動(dòng)的時(shí)候要特別注重律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的演唱積極性，讓幼兒在歌唱中自然地動(dòng)起來(lái)，讓肢體和思維相應(yīng)地都活躍起來(lái)。如孩子們所喜歡的《健康歌》，動(dòng)動(dòng)手呀，動(dòng)動(dòng)腳呀，請(qǐng)做深呼吸，讓幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

（二）樂(lè)在趣中

在設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)時(shí)特別注重情趣性。音樂(lè)、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒的興趣，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感。如《堆雪人》這首歌，可抓住幼兒喜歡玩雪、堆雪人的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。讓一名幼兒作為雪人，其余的作為對(duì)尋人的小朋友，邊唱邊堆“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻”。幼兒邊唱邊玩，在活潑的氛圍中輕松掌握了歌曲。正如陶行知所說(shuō)的：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”

（三）樂(lè)在奇中

幼兒好奇、好模仿，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們?cè)诟璩顒?dòng)時(shí)就必須要翻陳出新。在活動(dòng)中不斷給幼兒提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心。比如說(shuō)《小青蛙》這首歌可與故事相結(jié)合，將歌曲融入故事中，和幼兒一起學(xué)習(xí)。《猜謎歌》正是運(yùn)用了猜謎的方法，讓幼兒猜一猜，學(xué)一學(xué)，唱一唱。又如教《小白船》這首歌時(shí)，可與繪畫相結(jié)合，讓幼兒邊聽(tīng)邊畫。反復(fù)幾遍后，所唱的內(nèi)容差不多畫了下來(lái)，也基本學(xué)會(huì)了演唱。這樣既有意思，教學(xué)效果也佳。

（四）樂(lè)在賽中

利用幼兒好勝的特點(diǎn)，適度采用競(jìng)賽性，特別是大班，發(fā)展幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不肯落后的心理優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。如賽一賽哪一組唱得最好聽(tīng)，活動(dòng)中幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒敢于冒險(xiǎn)、持之以恒、堅(jiān)持到底、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的精神。

（五）樂(lè)在參與中

幼兒音樂(lè)教育的重點(diǎn)是感受和表現(xiàn)，所以教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)地需求及被接納的需求。利用幼兒好表現(xiàn)參與的特點(diǎn)，每個(gè)活動(dòng)，老師都非常耐心地、有目的地讓所有的孩子都能參與音樂(lè)活動(dòng)，滿足幼兒好參與，被接納的心理需求。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助化

（一）充分利用區(qū)域活動(dòng)開展歌唱教育。

結(jié)合音樂(lè)各表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，逐步創(chuàng)設(shè)：欣賞角、表演角、演奏角、游戲角。在欣賞區(qū)中為幼兒提供了風(fēng)格不同的歌曲讓幼兒進(jìn)行欣賞，讓幼兒了解區(qū)別各種音樂(lè)的性質(zhì)及表現(xiàn)方式，聽(tīng)辨力度的強(qiáng)與弱，增強(qiáng)其音樂(lè)印象。

（二）日常生活中歌唱教育的隨機(jī)滲透。

來(lái)園播放歡快悅耳的音樂(lè)歌曲，使幼兒入園就進(jìn)入一個(gè)愉快、童趣的音樂(lè)世界里；進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的歌曲，有助于消化吸收。午睡時(shí)，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，很自然地就入睡了，培養(yǎng)了幼兒良好的午睡習(xí)慣。

（三）家園互動(dòng)，凸顯隱形環(huán)境力量

鼓勵(lì)家長(zhǎng)在空余時(shí)間和幼兒一起欣賞歌曲，在家中進(jìn)行歌唱表演。我們還發(fā)放歌唱小書，讓家長(zhǎng)了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)也會(huì)把幼兒學(xué)會(huì)的歌曲寫在歌詞本上。

四、指導(dǎo)策略開放化

（一）教師退位策略

我們現(xiàn)在教幼兒唱歌，并不是要帶著幼兒枯燥的反復(fù)的去練唱，而是要讓幼兒在老師的基本教授后，能主動(dòng)的去學(xué)。在活動(dòng)中巧妙把握退位策略，能讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此為幼兒提供了充分展示的機(jī)會(huì)，幫助幼兒獲得成功感。

（二）師幼互動(dòng)策略

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。比如在歌唱活動(dòng)《十個(gè)小矮人中》教師通過(guò)多種形式讓幼兒練唱：如男女分小組演唱、個(gè)別唱，師生合作演唱等等，讓幼兒自然而然地學(xué)會(huì)了默唱。這些都體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)。

以上幾方面是我在開展歌唱教學(xué)中的一些體會(huì)。總之，作為音樂(lè)教育的實(shí)施者，既要把握幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè)藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使幼兒音樂(lè)教育能切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。希望通過(guò)我們的努力，能讓歡樂(lè)的歌聲充滿孩子們快樂(lè)的童年時(shí)光。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】