淺談幼兒園一日生活中的學習與指導

盛美云

對每一個兒童來說，除了家庭之外，幼兒園生活給予他的一種規范無疑是他社會性發展的一個重要歷程。實際上對每一個兒童來說，在幼兒園里面各種活動、各個環節，甚至某種意義上一日生活的各種習得的規范對他將來的發展和當下的發展起的作用是更為重要的。現就各種活動以及生活環節中兒童的學習以及教師的指導，到底有什么樣的重要性及價值作出探討。

一、一日生活的意義

廣義的說，幼兒的一日生活包含了幼兒在幼兒園內所發生的一切活動的構成，主要有四大類活動：游戲活動、教學活動、生活活動和運動活動。狹義的說，幼兒一日活動主要有生活活動，包括了晨檢、盥洗、如廁、飲水、進餐、睡眠、離園等，幼兒園生活活動不僅是幼兒生活之必須，也是學習生活經驗，增長生活能力，培養獨立性所必需的。除了游戲、教學活動外，幼兒每日進行的盥洗、吃飯、如廁、睡覺等生活活動也是對幼兒進行教育，養成良好的衛生習慣、行為品質，以及個性開朗的性格的重要途徑。幼兒一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分，主要有各種不同的活動類型構成。首先是集體活動，集體活動是幼兒園最常見的一種活動，集體活動包含的內容很多，比如：集體教學活動、集體進餐活動、集體睡眠活動都屬于集體活動的內涵。除了集體活動之外，兒童的學習還會有個別活動，包括兒童個別操作和實踐的活動，也包括教師和兒童在一起的個別指導活動。幼兒園的進餐也是基本活動之一，同時還包含戶外活動，戶外活動也是有豐富多彩的各種類型的活動構成，也包括了運動。所有的這些活動是交替進行，在組織和安排時沒有嚴格的規定來照此執行。

二、一日生活中蘊含的教育機會

一日生活中隱含著多種孩子的學習機會，也通過這樣的學習機會，孩子不斷的獲得發展。比如在剛入園時，晨間接待讓他學到的是一種人際交往中的熱情，有禮貌；在生活中，我們看到他在開水洗手的時候的一個小細節，打開時會往回撥一點，那就是他在長期的老師要求及教育故事中養成節約用水的好習慣；我們還發現在與小朋友、老師在一起，雖然老師的痕跡不多，但是可以看出老師無所不在，在孩子的整個活動環節及組織流程中，老師與孩子的關系也是影響孩子發展歷程的因素。老師的指導絕不是髙控或包辦，要給孩子發展空間，讓他決定生活的價值。給予孩子空間，讓其獲得自由發展，恰是他創造性的由來，想象也是由此發展的。

三、如何合理安排與組織幼兒一日生活

1、建立穩定而靈活的一日生活流程

幼兒在園的一日生活每天要以一定時間和程序相對的固定下來，成為一日的活動制度。這樣的一種相對固定，對孩子來說是非常重要的，因為相對固定的生活可以養成幼兒有次序的生活習慣。使他們達到自我約束，又不感到外在壓力，自由自在又不擾亂集體次序。在活動與休息，室內與戶外活動，運動量大與運動量小的活動之間達成總體平衡上能感到游刃有余。并且能促使他身心得到發展以及潛力得到發揮。幼兒園一日的生活，首先應該維持一個有順序而靈活的作息時間表。但同時又不要像小學的作息時間表那樣機械死板。根據教育內容的需要和幼兒的活動過程的實際反應可做適當的調整。

比如說大部分的幼兒都還對所參與的活動表現出極大的興趣和積極性的時候，老師就可以把活動的時間稍微延長一些，反之，如果一個活動孩子進行到一會的時間他就已經開始表現出注意力不集中，疲倦的這種狀態，老師可以迅速收掉。所以每一天的活動雖然有一個一日生活的制度表，但是還是具有一定的靈活性的。老師可以根據孩子的這種反應做出及時的調整。

2、合理安排不同類型的活動，注意動靜交替

在組織與安排孩子的一日生活的時候，我們要允許多種類型的活動存在，并且注意動靜交替。在幼兒園，幼兒應該有足夠的游戲時間，還要安排一定量的教學活動。不同活動量的活動，在時間安排上要交替進行，還要安排適當長度的時間，以保證幼兒從一種活動過渡到另一種活動。活動過渡時間的長短，不僅要考慮到活動位置的變化及準備工作和結束工作的需要，還要考慮到幼兒體力和情緒變化的這種需要。比如說教學活動和游戲活動，通常我們說在幼兒的一日活動里面，教學活動和游戲活動有相對的固定時間分配和空間劃分。

有的時候，日程安排環節多而零碎，幼兒跟著老師匆匆忙忙的去做每一件事情，而沒有機會仔細的去品味各種經驗，以及為今天自己的后期積累提升去做準備。也有的幼兒園對時間進行靜態管理。所謂靜態管理就雖然把活動分為一個一個大的環節，但是在環節之間孩子的流動要求是集體的，先完成的孩子不能轉到下一個活動，而是要等待沒有完成的孩子共同進行，同時、同步轉入下一個活動，在所有的環節上這么去做我們就說是一種靜態管理。實際上對發展先后不一的孩子是不能有利于他的個性發展的。

3、注意轉換環節的安排與過渡

在合理的安排與組織幼兒的一日生活的時候還要注意的第三個方面是注意轉換環節的安排和過渡。幼兒園的各種活動，各種環節，在進行這樣的一個搭配的過程中，從一個活動走向另一個活動之間，這些中間的過渡環節我們叫做轉換環節。轉換環節如何去安排，老師應該事先考慮和計劃幼兒一日生活之間有多少個環節，同時要考慮如何去轉換，在考慮這些轉換的期間還要讓幼兒參與進來，讓幼兒知道從一個活動轉向另一個活動的時候，如果他們不知道下面要干什么，不知道對他們有什么要求的時候，孩子通常會處于一個失控狀態，到處奔跑、尖叫，實際上他們并不知道下一步要干什么，自然在等待老師的命令。所以剛才說到，在這種轉換過程中，要讓孩子參與進來，要讓孩子明確的知道我現在在做什么，我下一步要做什么，在從這一步走到下一步的時候我應該如何去準備和積極的為這種過渡來做這樣的一種主動性的回應。

從以上的綜述中，日常生活可以成為幼兒園學習內容的一部分來源，同時幼兒園這樣的學習內容跟兒童的日常生活相連，也是教師主動去尋找連接機會的，教學來源于生活，讓兒童在發展上獲得的機會，其實在一定意義上促進了兒童的學習和發展上的教育。

【作者單位：常州市三井街道華山幼兒園 江蘇】