幼兒園區域活動探析

金衛紅

幼兒園區域活動是一種小范圍的活動，是一種松散性、愉悅性的活動，是在一定的活動區的活動，是一種開放式的教育，一般在幼兒園設的區域活動大多是娃娃家，自然角，科學角等。這些區域大多是合理利用教室或幼兒園的空間增設一些自由活動角等。

一、探究區域活動優勢，讓幼兒快樂成長

孟母三遷，教出一代大家孟子——環境對幼兒影響是巨大的。《幼兒園教育指導綱要》指出環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合。蒙特梭利認為：兒童對環境的依戀心理強烈，很想從環境中去發掘想探索的事情發展理解力創造力。在幼兒教學中，以上課為主的教育形式是不可能給幼兒提供很多發展幼兒主體性活動的機會，但區域活動卻提供了較多自我表現機會，激發孩子的探究動機，產生自豪感、自信心，從而促進幼兒的全面發展。

陶行知先生說過：“教育為本，觀察先行。”設計適宜的活動區域，如：生活區、語言區、美工區、科學區、建構區、角色游戲區、益智區、音樂表演區等，讓學生在一定的情境中去接受教育，學會對孩子進行及時地觀察、思考和指導是我們在區域活動中老師所要做的主要工作。老師在選擇、投放和變更活動材料也是影響和規范幼兒的活動行為、支持和引導幼兒學習發展的指導之一。教師要根據每個幼兒不同特點和能力，讓幼兒用自己擅長的方式提供表達、展示的機會，在獨立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達自己的想法，蘊含著順應兒童求知天性的種種特點，是培植幼兒創造力的土壤，在這樣的環境中，不僅能分享成功的經驗，也可以交流失敗的教訓，還孩子游戲的權利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康成長。

二、分析幼兒園活動課程，巧接區域活動內容

在《幼兒園活動課程》課程教學中，我們習慣于就圖講圖，而真正能開放孩子智力和能力的方法，是要將《幼兒園活動課程》巧接區域活動內容，針對幼兒的認知特點和心理特點來設計課堂活動，對幼兒的多種知覺、感覺器官進行充分調動，讓它們都參與到教學活動中，讓幼兒的視覺、聽覺來對繪本信息進行捕捉，鍛煉他們的語言能力和交往能力的。《幼兒園活動課程》里的大多數內容都可以直接放入區域活動中去完成。如《我能，我會》《搭積木》《綠色的世界》《找一找》《圖形物品大集合》《找我相同的》《喂喂小動物》《有趣的陀螺》《各種各樣房子》《我最喜歡的汽車》《我的的開心法寶》《動物職業介紹所》《變廢為寶》《制作拉花》《工具用處大》等。

如：《我最喜歡的汽車》教學片斷：

1.請孩子到“科學區”參觀各種汽車模型。

2.請孩子到“建構區”搭汽車模型，或作拼圖游戲。

3.畫出你最喜歡的汽車。

4.介紹你最喜歡的汽車。

生1：我最喜歡消防車，紅的，好看。生2：我喜歡消防車，它會唱歌呢！生3：我喜歡消防車，它能救火。

師：你們還喜歡什么車？

生1：我喜歡救護車，上面的燈一閃一閃的，老遠就能看到。生2：生病的人才喜歡它呢！它能快快地把病人送上醫院。生3：我喜歡警車，出來威武。

師：除了威武，還有呢？

生：幫助抓壞蛋，幫助老百姓。

師：你們還知道什么車呢？

生1：我坐過公交車。生2：我家有小轎車，白的，媽媽說，白的雅氣。生3：我家也有的，是紅的，鮮艷。生4：我家有，我家有，是黑的，黑的大氣！生5：我在“科學區”里看過跑車，太快了，電視上的跑車老翻跟頭，開車的叔叔臉上都是血。生6：我會用積木搭跑車。……

6.這些車是怎么啟動的呢？

出示：粘貼式的記錄方式從各種各樣的汽車玩具中選出了四輛，①回力汽車（先向后拉一下，然后放掉）；②電池驅動；③拉繩啟動；④直接用手向前推。讓幼兒通過玩汽車，感受體驗汽車不同的啟動方式，然后記錄下來。

在這個教學案例中，孩子的回答很天真，從天真中，同時也可以看出文本與區域活動的關聯。

三、圓融幼兒園區域活動，實現發展最佳效益

在幼兒園區域活動中，每個區的材料不是一層不變的，每個區的功能也不單一或專一的。我們幼兒教師要學會圓融幼兒園區域活動，如將建構區的眼鏡、車子等放到角色游戲區中，讓兩個區自然結合，形成一個整體。區域活動不僅是活動材料，也是教學材料。區域活動是創造一個和諧的心理環境用寬松、溫馨的環境吸引幼兒身心放松地參與，使環境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。活動材料不能太小，太小，小孩子會吞食，要消毒干凈。活動區應突出自主，規則，探索，學習交往。不同區域的材料還可根據主題活動流通使用，整體發揮作用。

教師重點觀察時，需要將視角定格于一定的活動范圍，應做到靜心、耐心和細心。通過提出問題或要求，有針對性地進行隨機指導能進一步激發幼兒的探索欲望，引導幼兒深入探索。如：玩“不倒翁的秘密”時，發現有的幼兒只滿足于擺弄不倒翁，教師就可以先提出問題：“咦，這個娃娃為什么怎么樣也不倒呢？”“你可以把娃娃打開看看。”當幼兒發現娃娃里面有個重物時，教師可以繼續引導幼兒比較：“哪這個娃娃里面也裝上重物，為什么一推它還是倒了呢？”讓幼兒進一步探索，了解重物還要固定在底部。

總之，區域活動舉足輕重，要尊重孩子的天性，融合文本的特色和幼兒園的具體情況，為孩子創設適宜的教育教學環境，才能為幼兒教育增添更多的亮色。

【作者單位：盱眙縣實驗小學幼兒園 江蘇】