小學數(shù)學教學如何把課堂還給學生

王瑞霞

新一輪課改要求教師把課堂還給學生，充分調動學生對數(shù)學學習的積極性和主動性。因此，為了達到課改的要求和學生發(fā)展的需要，必須要改變以往的教師為主體的教學模式，將學生作為教學的真正主體，充分發(fā)揮學生主體的作用。但是，在實際的教學過程中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師不能夠有效的進行師生角色和關系的轉化，針對這一問題，結合自己多年來的教學實踐，提出了將課堂還給學生的一些策略。

要想真正的把課堂還給學生，我們首先要在思想上對其給予重視。在以往的教學中，教師往往擔負著學生學習情況的責任，學生的成績好，說明老師教的好，學生的成績不好，就代表著教師的能力低，教師處于教學的絕對核心。這種教學模式，制約著學生思維能力的發(fā)展和整體素質的提高。新一輪課程改革中指出要將課堂還給學生，這就要求在教學過程中，以學生為主體，充分調動學生的積極性和主動性。

一、充分調動學生的興趣，使學生主動的參與到教學中

興趣對一個人的學習發(fā)揮著重要的作用。在教學的過程中，要教師要特別重視對學生興趣的培養(yǎng)。學生只有在覺得教學十分有趣的情況下，才能夠積極主動的參與到教學中來，和教師進行有效的互動，在掌握必備知識的同時，培養(yǎng)自己的綜合素質。所以，要想使課堂生動有趣，教師可以為學生創(chuàng)設生動的教學導入情境，利用一切資源，提高課堂的趣味性。

例如在進行“認識三角形”部分內容的講解時，借助于多媒體設備，為同學們展示一些生活中的三角形，然后將其進行抽象化處理，變成教學中的平面三角形，讓學生們觀察變化的過程，這時學生的注意力完全在屏幕上面，接著為學生們播放一段內容豐富的動畫，讓學生們找到畫面中的三角形。通過這種方式，將學生的學習興趣充分調動起來，學生不僅對三角形有了充分的認識，還了解到了三角形的一些性質及其在生活中的應用，真正的以學生的發(fā)展為主體，將課堂還給了學生。

二、以學生為主體，幫助學生進行自主學習

教學的最終目的是為了學生的發(fā)展，教學是否有效不是以教師傳授多少知識為依據(jù)，而是要根據(jù)學生掌握知識的情況來判斷，要以學生的發(fā)展和能力的提高作為依據(jù)。所以，我們要將課堂真正的還給學生，充分發(fā)揮學生主體的作用。教師要增加教學過程中的師生互動，引導學生對知識進行自主、合作、探究學習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

例如，在進行“計算圓的周長”內容的教學過程中，六年級的學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力，讓學生們進行思考，怎樣才能計算出圓的周長。學生根據(jù)自己的實際生活，提出了一些辦法，比如：用繩子將圓纏繞一周，量出繩子的長度就是圓的周長；將圓四周涂上顏色，進行滾動，通過滾動痕跡就算出圓的周長等等，給出一些圓的實際模型，讓學生根據(jù)自己提出的方法進行實際的測量，看哪位同學測量的速度最快，結果最為準確。通過這種方法，學生的學習積極性得到了充分的調動，課堂氛圍十分融洽，在學生進行動手操作的過程中，品嘗到了學習的樂趣。在學生測量結束后讓其進行思考：如果圓特別大的時候，我們該怎么計算其周長呢？在計算圓的周長時有沒有一個固定的公式呢？圓和長方形的區(qū)別有哪些？借助于這些問題幫助學生對圓的周長公式進行進一步的理解誒。這樣的教學方式，使學生在實際動手操作的過程中進行思考，通過自己的思考得出結論，將數(shù)學知識變得更為形象具體，真正的將課堂還給學生。

三、為學生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，建立和諧的師生關系

要想使學生真正的成為課堂的主人，將課堂還給學生，還要注重對教學環(huán)境的創(chuàng)造，使學生在一種輕松地環(huán)境中進行學習，在學生和教師之間建立起一種和諧的師生朋友關系。

例如，在學習完混合運算的知識后，為學生設置了一道這樣的應用題：周末學校組織學生去動物園參觀，參加的學生移動有一百二十人，教師有八人，在動物園門口售票處寫到：成人票票價為二十元，學生票票價為十元，團體票票價為十五元，其中購買團體票時，人數(shù)不能少于四十人，讓學生思考，改怎樣設計買票方案，使花費的錢數(shù)最少。學生們一看到動物園，便有了很大的興趣，積極進行思考，提出了很多種計算方法：如果學生和老師全部買團體票，總票價為：（120+8）×15=1920（元）；如果教師全部買團體票，一部分學生買團體票，總票價為：（8+32）×15+（120-32）×10=1580（元）；如果教師買成人票，學生買學生票，總票價為：20×8+120×10=1360（元）。讓學生自己分析這三種方案哪種最經(jīng)濟，從而選出最終買票方案。通過這種方法，為學生創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境，在課堂中學生們積極發(fā)言，不管是優(yōu)等生還是成績交叉的同學，都有機會說出自己的方案，教師和學生之間的交流更為有效，關系更加密切。

四、注重賞識教育，對學生進行鼓勵

社會中的任何人都渴望得到他人的贊賞和表揚，得到他人的認可。小學生同樣如此，教師要注重對學生的賞識教育，對學生進行積極的鼓勵，讓學生的學習更有動力。

例如，在班級中，一個男生的數(shù)學成績不是很理想，他父母在市場中做蔬菜生意，在一次課堂演算中，我發(fā)現(xiàn)他的計算速度很快，而且準確性也很強，抓住這個機會，我對他盡心了表揚，獎勵給他了一朵大紅花，并讓他向學生們傳授自己的計算方法，小男孩開始十分害羞，后來慢慢地講出來自己的計算方法，同學們給予熱烈的掌聲，這位同學在以后的學習中十分努力，數(shù)學成績也有了很大的提高。

總結：以上就是對如何將小學數(shù)學教學課堂還給學生的分析。根據(jù)自己的實際教學，提出了一些有效的策略。這些策略的提出還不夠全面，要想真正的將課堂還給學生，還需要廣大教師的共同努力。

【作者單位：臨汾市堯都區(qū)八一小學 山西】