“中國夢”背景下高職院校知識女性的素質建設

何曉丹

（福建船政交通職業學院工會，福建 福州 350007）

“中國夢”背景下高職院校知識女性的素質建設

何曉丹

（福建船政交通職業學院工會，福建 福州 350007）

在“中國夢”背景下，高校女教工自我價值的實現被賦予了重要的意義。如何抓好高校女職工的素質建設呢？要加強領導，以制度建設為切入點；以滿足需要，加強人文關懷為著力點；以科學管理，加強校風建設為支撐點；以崗位成才、幫扶青年為側重點；以爭先創優、建功立業為突破點。

中國夢；女教工素質；制度建設；人文關懷

黨的十八大以來，習近平總書記關于“中國夢”的闡述引起了中華民族對自身光榮、責任、使命的熱切關注，激發了中華兒女為之奮斗的共同理想。教育擔負著強國富民、實現“中國夢”的歷史使命，落實偉大的中國夢，需要從每個小小的夢開始，我們每個人都是中國夢的參與者和實踐者。女教師作為高校教師隊伍中數量較大的群體，她們對“中國夢”的理解及自我價值的實現與追求，直接關系到學生素質的養成以及家庭、學校和社會的和諧發展，更關系著“中國夢、教育夢”的傳播與推動。為此，工會女工組織要以人為本，引導女教工把“中國夢”最大限度地融入生活與工作中，關注自身的各方面修養，豐富自己的內涵，提升自己的品位，與時俱進，在新的生活中創造出新的自我、新的成績，做新時代的女性，不斷實現自我價值。

一、充分認識提高女教工素質的重要性和迫切性

時代的進步為女教工提供了展現才能的機會和進一步發展的空間，要使學校充滿活力，就必須激活女教工這支重要的人力資源潛能。女教工能否實現自身的發展、體現社會價值，自身的素質至關重要。要充分認識提高女教工素質的重要性和必要性，增強緊迫感和責任感。

（一）全面提高女教工素質是學校發展的需要。女教工在學校占有重要位置，已成為教學骨干或中堅力量。她們自強不息，銳志進取，以驕人的成績在學校建設發展中發揮著”半邊天“作用。女教工素質狀況在一定意義上決定著一個學校的辦學水平，因此最大限度地提高女教工的主體性、積極性、創造性和競爭性，是實現學校事業夢的重要保證。

（二）全面提高女教工素質是個人自我價值體現的需要。當前，廣大女教工有幸處在一個大變革、大發展的時代，隨著高校在我國社會經濟發展中地位的日益凸顯，也給女教工創造了廣闊的發展前景。在參與社會主義建設的各項事務中，為獲得尊嚴，求得發展，謀得幸福，只有全面提高自身素質，以素質樹地位，以素質求平等，以素質求發展，才能真正實現女教工的自尊、自信、自立、自強。

（三）全面提高女教工素質是迎接新挑戰的需要。面對教育體系的深化改革及人才培養模式的推陳出新，每位女教工在平等參與、公平競爭的機會增多的同時，也將承受隨之帶來的新挑戰，新壓力。為此，提高女教工的文化素質顯得尤為迫切，女教工應不斷提高自身的科學文化水平，提高心理適應能力，以積極健康向上的心態迎接挑戰，增強競爭能力，以便在激烈的競爭中求生存，求發展。

二、高校女教工成長發展的制約因素

高校是女性人才集中的地方，她們以知識性女工的自身優勢在教學、教研、管理等學校發展的各個領域中發揮著舉足輕重的作用，以巾幗不讓須眉的精神證明了女教工是推進學校改革發展的一支不可或缺的重要力量。而隨著教育改革的深化，教育崗位上的女教工在自我價值實現過程中受到了制約。究其原因，主要有以下四個方面：

（一）受制于傳統觀念，缺乏內驅力。高校女教工雖然整體素質高于其他行業的女性，但“男強女弱”觀念依然根深蒂固，由于接受過高等學校教育，已有一定的知識儲備，且就業比較安穩，容易安于現狀，且隨著年齡的增長，其提高學歷、晉升職稱的期望值逐漸下降，缺乏競爭意識，自我成就動機偏低。

（二）自我角色定位不清晰，導致生活失衡。作為高校女教工在社會、家庭、學校中兼任多重角色，追求多角色的完美和諧是高校女教工的角色理想和價值理想，他們在各角色扮演的過程中遇到的各種挑戰，不同角色的期望值與現實中相互矛盾，造成生活失衡，身心疲憊。

（三）受自身特點制約，職業倦怠出現。高校女教工隨著“幸福感”觀念的理解和增強，把家庭作為最溫馨的港灣，家庭化傾向較重，青年女教工一旦步入孕育期，時間的分配的重心中則轉移到家庭，教學受到影響，科研工作也隨之擱淺，工作中只求過得去，甘居中游，不求進取，因而業績突出者不多，職業倦怠出現。

（四）受高校發展環境影響，容易產生挫敗感。高校是先進知識的發源地，追求更高、更快、更新是高校教職工隊伍的永恒主題。青年女教工在教工隊伍中屬于資歷較淺，加之經驗不足，工作中處處小心謹慎，獲得的發展機會較少，在各種項目的申報評比中經常處于劣勢，挫折感因工作滿意度的降低而增強。

三、提高女教工素質，必須在四個方面有所突破

高校女教工接受過較好的教育，具有較高的專業知識水平，新形勢對高校女教工提出了新的要求，面對教育事業的改革發展要求，塑造女教工的嶄新形象，展示女教工的巾幗風采是當前高校女教工工作重中之重，要做到這一點必須在以下四方面有所突破：

（一）倡導終身學習理念，增強更新現代意識能力，樹立新觀念。學習是提高本領，做好工作的前提。高校女教工要以強烈的責任感和緊迫感勤于學習，敏于求知，在學習中增長智慧，提高本領。當前黨的十八大有很多新思想、新觀點、新舉措，對我國職業教育的發展提出了新要求，作為教育工作者，首先在思想和觀念上應把握時代的脈搏，跟上時代的發展，按照時代的要求，及時轉變觀念，通過學習培育和確立起與學校發展改革相適應的新思路、新觀念，樹立和強化與新時期相適應的主體意識，通過學習不斷地塑造自我，完善自我。

（二）堅定信念，增強自身承受能力，確立新境界。理想信念是人生的精神支柱和動力源泉，高校女教工要堅定信念，志存高遠，必須牢牢把握發展這一要務，進一步提高促進發展的自覺性，堅持個人理想、個人追求同學校的發展相結合，把工作崗位當成奮斗的舞臺，勇當先鋒，敢挑大梁，不斷提高適應能力、自立能力和競爭能力，以堅強的毅力，克服前進中遇到的困難和發展中遇到的矛盾，在緊張工作中保持敢打敢拼的精神狀態，克服傳統的脆弱、膽怯、求穩怕變等心理狀態，以素質樹地位，不斷追求人生新境界。

（三）開拓創新，增強崗位競爭能力，實現新跨越。高校女工具有傳統女性的特征又擁有現代女性的特質，同時高職院校的辦學模式又呼喚創新型、技能型女工。必須堅決破除安于現狀、自甘平庸、甘當配角的傳統思想，視事業為生命的一部分，熱愛教育事業，以主人翁姿態積極投身到學院的各項工作中去，適應科學最新發展需要，牢固樹立唯有創新，敢于開拓，才會發展的理念，始終保持創新的激情和創造的靈感，充分發揮自身具有較高的文化素養和技術水平的優勢和多種潛能，靠與時俱進求得不斷發展，努力實現人生新跨越。

（四）傳承文明，增強人格魅力展示能力，塑造新形象。作為新時代的高校女教工不僅是有知識，還應有美麗、有能力、有魅力，她們在工作中以“敬業愛生，教書育人”為核心，以“德為人先，學為人師，行為規范”為準則，展現出教育者的高尚言行、完美品德的教師之美，同時在家庭中尊老愛幼，包容理解，夫妻和睦，展示出家庭美德建設中的女性之美，她們是校園精神文明建設中一支不可或缺的重要力量。隨著教育的發展，女教工還必須成長為精神的強者、師德的楷模、學生精神成長的導師和校園精神文明建設的楷模，所以要塑造現代女教工新形象。

四、全面提高女教工整體素質的途徑和方法

職工隊伍的素質建設是學院的一項基礎工程、一項根本性建設、一項長期性工作。女教工組織要在學校與女教工之間尋求有效結合，把素質建設工作與學校的改革和發展結合起來，探索提升女教工素質的新途徑、新方法、新載體。

（一）以“加強領導、制度建設”為切入點。要將女職工素質提升作為工會“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動的一項重要內容納入學院人才培養的總體規劃，擺上黨委年度工作的重要議事日程，制定科學的教育培訓、科技創新、崗位練兵及勞動競賽活動的長遠規劃及分年度的實施意見，結合女教工的特點和不同部門、不同崗位的工作實際，分門別類地建立一系列科學完善的考核體系和獎勵機制，同時建立“黨委統一領導、工會組織協調、部門各負其責、職工廣泛參與”的工作機制，從制度上保證女教工的學習權利、發展權利和精神文化權益的落實，為女職工的素質提升提供有力的制度保障和組織保障，引領職工個人與學院“一起追夢共建共享”。

（二）以“滿足需要、人文關懷”為著力點。女職工組織應從滿足廣大女教工的意愿、構建和諧校園的需要出發，一方面積極維護女教工的政治權利，通過宣傳發動，積極引導女教工主動參與單位的各項政治活動，優化女性參政環境。另一方面，主動關心女教工的身心健康，從細微之處入手，體現組織人文關懷，給予女教工特殊保護（安排婦科檢查，發放衛生費，提供孕期休息室，婚、產假期享受在職工資福利待遇等），盡可能地為女教工健康愉悅的工作和生活創造條件，通過豐富多彩的文體活動（郊外踏青，禮儀培訓，花藝培訓，健美操，瑜伽訓練等）豐富生活，陶冶情操，化解工作和家庭的壓力，及時調整心態，提高心理適應能力，提升文化素養。

（三）以“科學管理、校風建設”為支撐點。女職工素質提升活動依托于學院的校風建設之中，學校的校風建設其核心內容是教育者的素質建設，女職工的道德情操，精神面貌，工作態度，服務水平，管理能力等作風建設內容則是女教職工綜合素質的體現。校風建設是學院的一項基礎工程，它有著科學的總體建設規則、制度規定、系統安排、保障體系，其根本目的是增強教師教書育人的責任感與使命感，形成干部以身作則、教師為人師表的校園文化氛圍，使團結、奉獻、務實、創新成為學院文化主旋律，以特色鮮明、措施有力的專題系列活動帶動教風及服務能力建設的全面提升、深化。引導教師找到歸屬感與自豪感，由此形成一種責任感與榮譽感，表達心中的全部設想，煥發出工作熱情，發揮出聰明才智，展現出自我價值與魅力，匯聚職工正能量，引領職工個人與學院“一起追夢共建共享”。

（四）以“崗位成才，青年幫扶”為側重點。素質提升的任務最終落實在崗位成才方面，樹立人才是辦好一所高校的第一要素的觀念。遵循高等職業技術教育發展規律，深化教育教學改革，結合實際建設“雙師”型教師隊伍，加強女教工自身從教專業的職業能力和教學能力的培養，提高教師的技術應用能力與實踐教育能力。制定“雙師”素質培養計劃，實施優秀中青年骨干教師選拔培養工作，對中青年教師加以重點培養，實行導師制度，老教師和專業帶頭人要做好對年輕教師的傳幫帶工作，對新教師實行完全的崗位培訓，促進新教師的成長，幫助青年教師提高教學水平和科研能力，縮短成才周期。引導職工思考如何去腳踏實地去追求和實現夢想，激發他們參與“中國夢”的熱情。

（五）以“爭先創優，建功立業”為突破點。把“女職工建功立業工程”有機地融入到創建“巾幗文明示范崗”工作中，組織開展以建功立業為主要內容的主題實踐、勞動競賽活動，結合職業院校實際，開展課件制作、說課比賽、機關公文寫作比賽等，在廣大女教工中努力營造學知識、練本領、創一流的良好氛圍，加強業務交流，不斷提升女教工的崗位技能和服務水平，掀起“比技能，提素質”熱潮。通過加大宣傳力度、創新方式、豐富載體、強化激勵、樹立典型等有效措施，保證“創爭”活動的順利開展，傳遞敢于夢想、勇于追求、樂于奉獻、自強不息的正能量，使職工形象直觀地認知“中國夢”，共圓“中國夢”。

女教工的素質建設是一項長期性工作，高校女工組織以“緊密配合教育教學，提高科研業務水平”為根本宗旨，以職業素質教育為核心，以提高女性素質、挖掘女性潛能、激發女性活力為目標，不斷創新女性教育的形式、內容和機制，全方位營造有利于女性素質提升的氛圍。用先進的典型啟迪女性，用時代精神激勵女性，用真誠扶助關愛女性，把廣大女教工的智慧力量凝聚到學校發展建設主戰場上來，從而進一步促使其為“中國夢”的實現貢獻力量。

[1]劉興民.高校知識女性職業能力問題研究[J].合肥工業大學學報，2004，（04）.

[2]趙紅.影響高校知識女性發展的原因及對策探析[J].中華女子學院山東分院學報，2009，（02）

[3]吳貴明.中國女性職業生涯發展研究[M].北京：中國社會科學出版社2007.

[4]蔣明霞.高校知識女性的角色沖突與調適[J].廣西社會主義學院學報，2007，（02）.

[5]趙樹勤，張曉輝.關于我國高校女性學課程設置的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2005，（04）.

（責任編輯：王友才）

D442.6

A

2095—7416（2014）01—0029—03

2013-12-25

何曉丹（1970-），女，福建浦城人，大學學歷，福建船政交通職業學院工會助理研究員。