試論產業文化在高職教育中的缺失和重構

王 翔

（咸寧職業技術學院 思想政治課部，湖北 咸寧437100）

2012年6月，《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出，大力推行校企合作人才培養模式，推進行業企業全過程參與職業教育。魯昕副部長在《工作價值觀教育的創新與實踐》序言中提出：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂。”［1］78以上這些政策與建議為我們重新定位高職教育與產業文化的關系提供了依據，為進一步推動職業教育改革發展指明了方向。

一、產業文化融入高職教育的意義

（一）有利于產業與高職教育的可持續發展

優勝劣汰、競爭殘酷是現代市場經濟常態，企業生存發展之道與其說是產品競爭、服務競爭，不如說是人才競爭、科技競爭?？茖W的本質是創新，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。中國的產業結構優化升級離不開職業教育的積極支持和參與。作為與產業行業聯系最為緊密的教育類型的職業教育只有主動出擊，加強產教結合，密切產教關系，有針對性地為產業優化升級系統培養規?；⒏哔|量技能型人才，方能為其實現健康持續發展夯實基礎。

（二）有利于高職院校彰顯辦學特色、提升辦學水平和增強核心競爭力

作為具有高等教育和職業教育雙重屬性的高職教育，辦學特色是強校之本，是其辦學水平和競爭力的有力保障。而當下我國大部分高職院校，由于建設歷史較短，文化底蘊尚淺，尤其缺乏相應特色文化的支撐，文化的缺失在很大程度上影響高職院校的辦學特色的形成和競爭力的提升。這需要將產業文化融入高職學校中，通過產業文化在高職教育的滲透熏陶構建能體現區域經濟發展水平、產業結構特點的高職職業文化，以強化辦學特色，增強辦學優勢。

（三）有利于提升高職學生的職業素質

過去相當長一段時間，職業教育中的校企合作、工學結合，多以利益重合為紐帶，并沒有深入挖掘雙方文化的吸引力、推動力、整合力。高職學生進入企業后的職業素質缺乏嚴重制約了他們職業生涯的順利發展。將先進產業文化融入高職教育，則可以增強高職學生職業意識，端正其職業態度，補齊其“產業文化素養”缺乏的短板［2］，從而實現 “校園學生”到“產業工人”的平穩過渡。

（四）有利于推動產業文化和高職校園文化的共同發展

黨的十七屆六中全會提出了“文化強國”的宏偉戰略，袁貴仁指出，所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、說到底都是文化育人。將產業文化融入職業教育，營造校園產業文化氛圍，將實現產業文化與校園文化建設的共進雙贏。雙方通過校企共建合作伙伴文化，堅持包容互鑒，實現共同繁榮，在繼承創新優秀產業文化的同時亦可促進高職院校文化建設，從而在產業和教育領域形成育人合力，協同完成文化育人任務。

二、當前產業文化在高職教育中的缺位與原因分析

（一）我國產業文化基礎相對薄弱

中國作為傳統的農業大國，“重道輕器”、“重農抑商”、“重仕輕商”等舊的傳統禁錮了人們的思想，自上世紀50年代才開始建立的現代工業，目前處于工業化的中期，仍存在結構不合理，效益低下，增長方式粗放等問題，不少企業尤其是中小企業尚處在生存階段，缺乏傳承品牌、文化興企意識與能力，無法自覺承擔起傳播現代產業文化的重任［3］125。

現代產業文化的科學傳播平臺尚在搭建，渠道需拓展，制約了高職學生對優秀產業文化的了解、學習、吸收。在城鎮化過程中的當代中國，大部分高職院校學生，尤其是來自農村低收入家庭的學生，感受現代產業文明文化的機會較少，對現代企業中尊重知識、重視創新、強調協作、注重紀律等意識陌生，缺乏提升產業文化素養的主動需求。

（二）部分高職院校對校企合作中的文化對接認識不足

第一，對校企深度合作模式的探索不夠。以往的校企合作大多停留在物質資源和經濟利益的表面，以人員互派、開發教材、共建實驗實訓室、共同分擔育人成本等方式為主，而對兩者合作瓶頸的深層次問題——文化的交融與互補重視不足。第二，對學生的產業文化素養重視不足。我國職業教育大多以學生的技能培養為重，在專業定位目標、課程規劃、教材建設、質量評估等各方面也多以滿足崗位需求的專業能力培養為中心，而往往忽視了對學生與產業健康發展息息相關的學生（產業工人）的職業道德和現代產業文化素養的培養。第三，許多高職教師沒有跨越教育與產業界間的鴻溝。高職教師尤其是中青年教師大部分畢業于高等本科院校，普遍缺乏企業工作經歷，同時他們在教育教學、科學研究等方面任務繁重，少有余力和機會接觸生產服務一線。這種情況造成高職教師對產業情況陌生，感情有距離，產業文化素養缺乏，自然也就無力發揮其在產業文化與校園文化對接中應有的引導作用。

（三）缺乏政府、行業和企業的有效支持

世界上職業教育發達國家的校企合作成功經驗，尤以德國“雙元制”、美國的“合作教育”、澳大利亞的“技術與繼續教育”、新加坡的“教學工廠”等為世人所稱道。雖各具特色，但共同特征明顯：職業教育法律法規健全完備、財政和人事保障充分有力、行業企業積極參與。在我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確要求，要建立健全“政府主導、行業指導、企業參與”的高職教育辦學機制，促進校企合作的制度化。但就實際效果而言，政府在財政和政策保障上支持有限，引導激勵作用并不突出；行業指導方式單一，行業指導和聯通作用乏力；企業與學校之間存在機制不健全、合作不深入等問題，企業全程參與高職學校辦學的成功案例并不多見。

三、產業文化在高職教育中的重構

（一）產業文化融入高職教育應堅持的原則

堅持以人為本、育人為本的原則。文化應以人為載體，人是文化生成與承載的第一要素。高職學生作為產業發展的主力軍，既是文化產品的消費者，也是文化建設的參與者。同樣，產業文化中的人不僅僅是指企業家、管理者，也體現于企業的全體職工。堅持以人為本、育人為本，就是要求無論是高職和企業，都要強調關心人、尊重人、理解人和信任人，都要堅持“德才兼備、以德為先”的育人標準和用人標準，在辦學和經營的全過程避免將人“物化”和“工具化”，尊重他們的主體地位，不斷滿足他們自由解放和全面發展的要求。

堅持包容互鑒、合作共贏的原則，遵循文化發展規律。尊重差異、包容多樣，是發揮社會主義先進文化先導作用的應有之義。將產業文化精髓融入高職教育是一個系統工程，不能一勞永逸，要始終遵循文化發展規律，做好頂層設計。要正視產業文化與校園文化差異，建設性解決好產業文化與校園文化沖突。要始終以社會主義核心價值體系為引領，在促進產業文化傳承創新與校園文化凸顯特色上找到契合點，在實踐文化育人上形成合力。

（二）產業文化融入高職教育的實踐途徑

以文化對接為目標，建立產教深度合作新模式。長期以來，產教結合、校企合作的人才培養模式之所以效果不彰，主要原因是合作雙方缺乏相互深層溝通的橋梁，這個橋梁便是現代產業文化。以文化對接為目標，推進產業文化融入高職教育，建立產教深度合作新模式，需要政府、行業、企業、學校坦誠交流、公開訴求、不避責任、達成共識；需要高職院校結合自身實際，科學借鑒現代企業管理機制。

以人才培養為關鍵，開辟產業文化融入高職教育的主渠道。把產業文化的核心價值觀，如愛崗敬業，團結協作，開拓創新，服務奉獻等精神貫穿至高職人才培養的全過程。

一是在專業建設和課程改革中，強化工作價值觀教育。“工作價值觀既是個體對工作的價值判斷，也是群體特別是企業全體員工對工作的共同認識與行為規范。”［4］123學生的產業文化素養離不開系統的工作價值觀教育。高職院校應將產業文化中的 “責任意識”、“誠實守信”、“愛崗敬業”、“團結協作”、“服務奉獻”等作為學生綜合職業素養訓練指標，并貫穿在專業建設和課程改革的各個領域。如：將經典商業案例、優秀產業文化轉化為教育要素，系統融入高職學校思想政治理論課和大學生就業指導、職業生涯規劃等課程之中。

二是在工學交替過程中強化職業性教育。繼續堅持學校與行業企業共建實訓基地，共辦急需專業，共開特色課程，共同開發教材，共同培養人才（教師、學生、企業員工），按現代企業經營管理模式共建產品技術研發中心，共建技能大師工作室，嘗試委托培養、訂單培養。在高職校區內營造企業真實工作環境，推進“校中廠”建設，把企業引入校園、產品引入實訓、工程師引入車間；通過開展生產性實訓，讓教師進入車間、學生進入工段、教學進入現場，促進“技能作品”、“企業產品”和“市場商品”的銜接轉換。讓學生在校期間能接觸企業規范操作流程，接受企業化規章制度管理，感受全面真實的企業環境和產業文化，樹立誠信、責任、愛崗敬業等職業道德意識，養成良好的職業道德行為習慣。

以提升產業文化素養為目標，加強高職“雙師型”師資隊伍建設。轉變經濟發展方式，基本的一條就是要依靠提高勞動者素質，推動職業教育科學發展，一個核心要素就是要提高教師隊伍整體素質。因此，要培養有產業文化素養的學生，首先要提高教師產業文化素養。

高職學校要做好“請進來”與“走出去”工作。一方面，要聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批企業專業人才作為兼職教師。強化對新上崗教師的產業文化背景要求，增加來自企業的技術骨干、能工巧匠的教師比例。另一方面，讓教師“走出去”，即通過頂崗、輪崗、企業員工培訓、參與技能大賽等形式進入行業、企業，在一線中得到鍛煉，在實踐中不斷提高。另外，學校還要完善教師培養培訓體系，加大對教師培養培訓力度，在工資待遇、職稱晉升、人事調動、培訓進修等方面建章立制，為高職教師實踐能力提高和產業文化素養提升創造條件。

以科研課題為紐帶，密切產教關系。高職院校和產業企業合作過程中，既要堅持互利互惠的原則，充分考慮雙方利益需求，構筑利益共同體，又要牢記踐行服務地方經濟社會和產業健康發展的責任意識，充分發揮自身在人才、智力、信息、研究等方面的優勢，建立與產業、行業、企業密切協作的科研工作機制，推進專業與產業、教學過程與生產過程對接。

以環境營造為載體，創設蘊含產業文化氛圍的校園環境。拓寬產業文化的宣傳渠道，營造產業文化育人氛圍。高職校園有著豐富的媒體資源，校訓、校標、景觀、雕塑、學報、校刊、黑板版、宣傳櫥窗、校園廣播、校園BBS等皆可入眼入耳入心，成為營造學校產業文化氛圍的有效途徑。

開展豐富多彩的文體和社團活動，讓校園黨團組織和學生活動都成為滲透先進產業文化的陣地和渠道。如邀請行業名人勞動模范來校園做講座、運動會、文藝演出、校園賽事與地方企業共同舉辦、由企業承辦贊助、以企業名義設獎頒獎等。

四、結語

在產業轉型升級，對職業教育的要求越來越高的今天，將先進產業文化融入高職教育，實現文化育人合力是深化職業教育改革和推動產業發展的必然要求。堅持校企合作、教產合作是高職教育人才培養的必經之路，需要高職教育在深化校企合作模式和途徑上與時俱進有所作為。但反觀現實，部分高職院校與產業文化溝通較少，缺乏職業教育應有特色，導致畢業生在進入企業后不能很好地適應產業的文化環境，既影響學生自身的職業規劃，也阻礙了行業的健康發展。在職業教育中開展產業文化教育，將產業文化融入高職教育的各環節和全過程，是新形勢下新課題，理論性和政策性都很強，需要加強頂層設計和宏觀思考，做到既與宏觀政策相呼應，又契合各高職院校的特色特點，研究制定和實施針對性強且易于操作的產業文化育人戰略。

［1］余祖光.工作價值觀教育的創新與實踐［M］.北京：海洋出版社，2010.

［2］馬國湘.培養具有現代產業文化素養的勞動者［N］.中華工商時報，2012-03-13（02）.

［3］余祖光.職業教育校企合作中工業文化對接的新動向［J］.職業技術教育，2011（25）.

［4］余祖光.工作價值觀教育的創新與實踐［M］.北京：海洋出版社，2010.