提高學生分析解決問題能力的統計學教學改革
——構建第二課堂教學平臺

胡春春

提高學生分析解決問題能力的統計學教學改革
——構建第二課堂教學平臺

胡春春

（韶關學院經濟管理學院，廣東韶關512005）

統計學作為一門應用性非常強的學科，日益受到人們的普遍關注，但統計學傳統教學模式也受到一定的質疑。結合統計學教學的發展趨勢，以提高學生分析解決問題能力為契機，擬構建出課堂教學相補充的第二課堂教學平臺——實踐教學平臺，是統計學教學改革的關鍵所在。

統計學；教學改革；第二課堂

統計學是收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學。即統計學是關于數據的科學，是處理數據的一門方法論的學科，其中的統計分析方法是適用于各學科領域的通用數據分析方法，只要有數據的地方都能用到統計分析方法。

2011年3月，國務院學位委員會公布了新修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，統計學從二級學科上升為一級學科［1］。統計學學科地位的變化，預示著統計學的重要性程度的變化。統計學作為一門應用性非常強的學科，日益受到人們的普遍關注。然而傳統的統計學教學模式主要為課堂教學，教師講解，學生被動接受，教學內容主要為繁雜的概念和各種計算公式，教師講起來抽象，學生聽起來枯燥乏味，考試方式主要采用閉卷筆試的方式，考試內容偏重于基本概念和基本計算，結果導致統計學的教學跟數學的教學相差無幾，學生的精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上，而統計學的應用功能并沒有得到真正發揮，學生的獨立思考、理論聯系實際、解決實際問題的能力沒有得到培養，各種統計分析方法也不能真正應用。因此，我們在統計學教學過程中應結合統計學教學的發展趨勢及高校學生自主學習的特點，發揮學生的主觀能動性，把傳授知識、培養能力、提高素質、發揮創造精神有機結合起來，擬構建出課堂教學相補充的第二課堂教學平臺—實踐教學平臺。

一、統計學教學的發展趨勢

（一）統計學與其他學科結合緊密，統計學更強調應用性的研究

統計學歷經300多年的發展，目前已經成為橫跨社會科學和自然科學領域的多科性科學。在實際中，統計學與數學，統計學與經濟學等實質性學科有著密切的聯系，如統計學與數學都是研究數量規律的，都要利用各種公式進行運算。但是數學撇開具體的對象，以最一般的形式研究數量的聯系和空間形式。而統計學，特別是應用統計學，總是與客觀的對象聯系在一起，統計的過程是從客觀對象中抽出其數量表現，得到相關的數據，并根據其數據資料進行計算，得出相應的結果，進一步的可根據這些結果進行科學的解釋，從而為某客觀對象提供科學的決策依據。統計學與經濟學的關系也非常密切。一方面，統計學是開展經濟研究不可或缺的重要工具。經濟學對經濟現象進行研究時，除了要做規范性的理論分析和定性分析外，還要進行實證分析，這些實證研究，必定運用大量的統計分析方法。另一方面，經濟學等實質性學科對統計學也起著十分重要的指導作用，如統計指標的設置需要實質學科的指導，統計方法的應用也受研究對象性質的影響，通常情況是實質性學科提出了問題，統計學才提出相應的方法，才有用武之地。另外，經濟學等實質性學科主要研究經濟學等學科領域現象的本質關系并對有關規律做出合理的解釋和論證，而統計學只是為經濟學等實質性學科研究和認識數量規律提供專門的方法和工具，并不直接對規律產生的原因和機理做進一步的解釋分析。由此可見，統計學的研究離不開其他實質學科的研究，正如統計學家薩維奇（L.J.Savage）所說，統計學基本上是寄生的，靠研究其他領域內的工作而生存。這不是對統計學的輕視，這是因為對很多寄主來說，如果沒有寄生蟲就會死。對有的動物來說，如果沒有寄生蟲就不能消化它們的食物。因此，人類奮斗的很多領域，如果沒有統計學，雖然不會死亡，但一定會變得很弱。因而統計學的理論和方法只有在經濟、管理、人文社科、理工醫等理論中廣泛應用，相互補充，相互促進，才能真正發揮統計學方法服務于其他各學科的實質。同樣，統計教學如何適應時代發展的需要，培養適應社會需求的人才，是統計學教學改革應該關注的問題［2］。

（二）計算機科學的發展，為統計學的教學帶來了蓬勃生機

統計學所處理的數據繁雜，信息量大，單靠以前的手工運算已經過時。21世紀是知識經濟的時代，信息技術、計算機技術為統計學理論和方法的發展發揮著巨大的推動作用，計算機科學的發展，為統計學的教學帶來了蓬勃生機。國外早有“數據分析師”這一行業，主要是運用計算機軟件分析數據資料，如收集數據、處理數據、傳遞數據、存儲數據、分析數據和利用數據等步驟都在軟件中進行。國內也有利用計算機軟件的典范，如“北京大學—微軟統計與信息技術實驗室”以統計和信息技術為主導研究方向，旨在用統計、數學、計算機技術來解決信息技術領域的問題，以培養新一代統計學與信息科學技術的研究人員［3］。采用計算機化教學，突出統計軟件的使用是統計學教學的必然趨勢。計算機軟件的使用是學會統計的必要條件。統計離不開計算機，有了計算機技術，統計中所涉及的復雜數據處理工作變得簡單易行，各種統計分析軟件如EXCEL，SPSS，SAS使得統計圖表的制作，相關、回歸、預測方法等的應用變得簡便、準確，同時也使得統計教學由抽象枯燥變得形象生動，所以說計算機工具的使用使得統計學的教學如虎添翼，統計學的教學離不開計算機工具，離不開統計分析軟件，利用計算機軟件教學成為統計教學的一個必備環節。

二、統計學教學改革的措施——構建第二課堂教學平臺

目前，很多高校對統計學這門課程的教學越來越重視，從教材的選用到教育教學方法都做了很大的改善提高。針對統計學這門課程的學科特點及發展的需要，為了更好的培養學生分析問題解決問題的能力，構建第二課堂教學平臺—實踐教學平臺勢在必行。

（一）實驗室教學

為了真正發揮統計學的應用功能，首先應加強教材的選用，因為，目前可供選擇的教材中所謂的應用，往往是給出幾個例子，而且很多例子并沒有根據軟件操作得到，學生看到這種教材后不僅不會覺得通俗易懂，反而會束手無策。所以我們應該選用應用性強并帶有分析軟件如EXCEL或SPSS等內容的教材，這些教材既有軟件的操作步驟，又有操作結果的解釋說明。有了帶軟件的教材，在課堂教學中，我們利用多媒體，將統計學的相關知識與統計分析軟件相結合進行講解，一方面解決計算繁雜的問題，另一方面激發學生的學習積極性［4］。在課堂教學之余，應根據課程特點，留出一定的時間進行實驗教學，美國一流大學在統計學教學中非常注重實驗教學，一周三學時的課程，上機操作兩小時［5］。實驗室教學是以學生為主體，每位學生操作一臺電腦，教師由講授者變為設計者和指導者。實驗室教學分章節、分學時來進行，例如一周三學時的班級，可安排8學時作為實驗室教學，具體內容為概率抽樣的各種方式，各種類型數據的圖表繪制及分析安排4學時上機操作，數據的描述性分析及參數估計安排2學時上機操作，一元回歸及時間序列分析安排2學時上機操作。對于一周四學時的班級，可安排12學時作為實驗室教學，除了上面的8學時上機操作外，增加方差分析2學時及多元回歸2學時的上機操作。實驗室教學的操作部分主要由兩部分組成：一部分為課后習題，上機時學生根據課后習題的相關要求進行操作，并將操作過程、操作結果及相應的解釋說明寫在實驗報告中，實驗報告供教師檢查批閱，教師批閱完畢，應根據學生的總體情況進行及時評講，通過學生自己參與操作實踐，把課堂教學的知識變為對自己有用的技能；另一部分為教師所布置的課題，學生根據任課教師所布置的課題，在相關網站查找相應的數據資料，根據課堂上所講的知識和統計分析軟件的操作技巧，進行操作，對操作結果進行討論，提出問題，并進行完善。對課題的設計操作演練對提高學生理論聯系實際、分析解決實際問題的能力有著很大的促進作用。

（二）市場調查指導

統計學這門課程的教學一般安排在第三學期或第四學期，很多大一、大二、大三的學生在暑假或寒假期間都會參與學校組織的或自己組織的一些調研活動，有些同學也會參與學院組織的創業活動，這些活動中不可避免的涉及到調查方案、問卷的設計、調查報告的撰寫等問題，在我們講授統計學這門課程時，很多同學問及如何抽樣、樣本容量應該多少才合適，問卷怎樣制作成電子問卷形式，調查報告撰寫時可以用到什么統計分析方法等問題，這些問題在課堂講授時我們會重點強調，另外，在寒假或暑假期間教師也應參與到學生的調研活動中去，如有些同學做大學生自主創業情況的調查，教師應先讓其了解調查的目的、調查的對象、調查的單位、調查方法、抽樣方法、調查內容、調查的時間地點等，明確了這些實際內容后就可以設計問卷，問卷中設計的問題一定要與目的一一對應，題目過多過少都是不合適的。問卷設計好后，可以帶領他們現場實施調查，問卷回收后，指導他們運用統計軟件正確輸入變量和數據，單選題多選題開放題的錄入技巧，對于不同的題型和問題可選擇的統計分析方法，用合適的分析方法分析問題，最終撰寫出高質量、高水平的市場調查報告。學生利用空余時間參與這些實踐活動并得到專業教師的專業指導，學生將能夠真正理解統計學學科的基本知識和技能，并獲得了大量的統計實踐經驗，從而提高了自己的應用能力［6］。

（三）網絡交流平臺的構建

統計學相對于經濟管理類的其他課程來說，具有應用性強，概念多，各章節內容聯系緊密等特點，學生在課堂學習、實驗室學習后，很多知識都不能完全掌握，這就要求我們應考慮采用新的平臺進一步跟學生交流。計算機和網絡通訊技術的飛速發展為我們提供了這一新的平臺，目前，我們已經采用的網絡技術有飛信和QQ交流群的構建，師生間的日常交流很多都可以通過飛信傳達，另外，根據課程的需要，我們通常在固定的時間在QQ交流群中為學生答疑解惑，分析討論問題，同時通過這一平臺，教師也能及時發現教學中出現的問題并相應的進行改進。當然，為了使得統計學更好的發揮它的應用價值，制作統計學網絡課程可更進一步跟全校的師生進行交流，在全校的網絡課程中，可以將教學標準、教學課件、教學視頻等內容放在網絡上，同時開通師生交流區，如課堂內容討論、作業問題討論、軟件操作討論、調查問題討論、數據整理分析討論等討論區，這一網絡交流平臺的構建，將為學生更好的學習統計學知識，真正掌握統計學的應用提供非常重要的第二課堂教學基地。

三、結語

當今統計的發展非常迅速，這就要求高校統計學教師不能固步自封，必須緊跟統計的最新發展，應該不斷的學習新的知識［7］。教師只有掌握了最新的知識，社會上最需要的人才培養模式，在教學過程中才會講對學生最有用的東西，才會注重培養學生的應用能力，才會把學生獨立思考能力的培養，理論聯系實際、分析解決問題能力的培養作為自己的神圣使命。

［1］袁衛．機遇與挑戰——寫在統計學成為一級學科之際［J］.統計研究,2011（11）:3-10.

［2］劉元欣,莊嚴．“統計學”課程教學改革的思考與實踐［J］.中國電力教育,2011（1）:84-85.

［3］郭小明．培養具有統計學、計算機科學與信息科學綜合技能的復合型人才——北京大學-微軟統計與信息技術實驗室［J］.計算機教育,2007（8）:7-8.

［4］王江．提高學生分析解決問題能力的生物統計學教學改革——構建第二課堂教學體系［J］.中國校外教育,2010（5）:79-80.

［5］王炯琦,吳翊,周海銀．統計學專業教學現狀與改革的思考［J］.高等教育研究學報,2011（9）:87-89.

［6］王淑玲．淺議統計學教學改革的思路與實踐［J］.新課程,2012（4）:31-33.

［7］劉超,吳喜之．統計教學面對的挑戰［J］.統計研究,2012（2）:105-108.

Study on Statistics Teaching Reform to Improve the students’Ability of Analyzing and Solving the Problems：Construction of the Second Classroom Teaching Platform

HU Chun-chun
(School of Economic Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

Statistics is a very practical subject and people pay more and more attention to it.The traditional teaching mode of statistics has been questioned.The paper combines with the development trend of statistics teaching,constructs a second classroom teaching platform-the practice teaching platform,in order to improve students'ability of analyzing and solving the problems.

statistics;teaching reform;the second classroom

G642.0

A

1007-5348（2014）03-0198-03

（責任編輯：陳景增）

2014-01-18

韶關學院教育教學改革研究項目“提高經管類學生數據分析能力的第二課堂教學實踐研究”（SYJY20131433）

胡春春（1979-），女，湖南岳陽人，韶關學院經濟管理學院講師，主要從事經濟、統計學研究。