自主導(dǎo)向：優(yōu)化課堂教學(xué)的操作路徑

楊昌巡

進入21世紀(jì)后，人們愈加強烈的發(fā)現(xiàn)，這個世界變了。人們開始關(guān)注每個學(xué)生成才的不同潛能，開始相信就是學(xué)生鬧潛能的開發(fā)過程。教育的核心是“人”，教育的主陣地是課堂。課堂教學(xué)的效果歸根結(jié)底在于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果又取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況，所以只有關(guān)注了學(xué)生在什么基點上學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的課堂教學(xué)改革才會具有較長的遠(yuǎn)的生命力。“自主導(dǎo)向課堂”改革實踐，實現(xiàn)了課堂教學(xué)操作路徑的優(yōu)化。

一、“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)內(nèi)涵操作策略

“自主導(dǎo)向課堂”是指在教師科學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。“自主導(dǎo)向課堂”教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有助于幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念的課堂教學(xué)，更是踐行玄武區(qū)教育局提出的“三全”即全體、全面、全程（全體：面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；全面：提升全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達成；全程：實施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。）。 “五優(yōu)化”（指優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正。） 課堂教學(xué)要求的新舉措。

二、“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)基本板塊

“自主導(dǎo)向課堂” 教學(xué)把課堂教學(xué)過程劃分為四個板塊，即“導(dǎo)入”“學(xué)習(xí)”“運用”“拓展”四大板塊。對每一個板塊都賦予一定的意義和作用。

1、導(dǎo)入板塊。（1-2分鐘）要求簡潔明了，直接把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中。

2、學(xué)習(xí)板塊。（20分鐘）其過程是，商定、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)成果展示評價。

3、運用板塊。（15-16分鐘）有兩部分組成，確定運用內(nèi)容及形式——結(jié)果展示評價。

4、拓展板塊。（2-3分鐘）由課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸。教師要做到三大延伸，一是學(xué)習(xí)途徑；二是學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)習(xí)要求。

三、“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)操作亮點

“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)中有幾大操作亮點可以給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)單，顧名思義是學(xué)習(xí)目標(biāo)的清單。學(xué)習(xí)目標(biāo)單分為兩種形式，一種是以知識單元為單位開出用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)單。另一種是專供學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)使用的目標(biāo)單。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的知識要求，更要提供學(xué)習(xí)的基本方式方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)單的研制要具備可操作，可檢測兩大功能。

2、課本作業(yè)，指的是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要在課本上進行勾畫、批注、或直接答題。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具理應(yīng)發(fā)揮其工具作用。課本作業(yè)的優(yōu)勢在于，一是降低學(xué)習(xí)成本；二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會利用課本學(xué)習(xí)。

3、主動展示，是指學(xué)生能主動的將自己學(xué)習(xí)成果說出來讓老師和同學(xué)評價，幫助提高。主動展示需要的是勇氣，需要的是自信，于是引導(dǎo)學(xué)生主動展示是對學(xué)生自信及勇氣的培養(yǎng)。課堂上，教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生主動展示作為重要內(nèi)容之一。

4、創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要求教師做到課內(nèi)外結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大，學(xué)習(xí)的時間會更長，學(xué)習(xí)的范圍會更廣。課堂上，教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生走入家庭生活、社會生活、校園生活中學(xué)習(xí)。如，學(xué)生進入超市，琳瑯滿目的商品都是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)校開展的“風(fēng)箏節(jié)”“愛鳥周”“創(chuàng)編禮貌劇”“給校長寫信”等活動都為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了的機會，教師在教學(xué)中要有效利用。

四、“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)板塊設(shè)計策略

科學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)更加重視對四大板塊的教學(xué)設(shè)計，其基本的設(shè)計策略如下。

第一板塊，導(dǎo)入板塊。

導(dǎo)入板塊即傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要板塊。這一板所占課堂教學(xué)時間極短。導(dǎo)入板塊要求教師不僅要能讓學(xué)生快速了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求，更要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入沒有固定的方法，但不是沒法。教師可針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)條件選擇較為實用的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，以達到最佳效果。

第二板塊，學(xué)習(xí)板塊。

學(xué)習(xí)板塊是課堂教學(xué)中學(xué)生自主體驗，互動生成，評價矯正獲取知識的重要板塊。為了便于操作，我們又把這一板塊設(shè)計為四大過程。

第一個是教師向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教師用合適的方式向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，所以，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，讓全班每一位學(xué)生都知道本節(jié)課我要學(xué)什么，要達到的目標(biāo)是什么。

第二個是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下進行獨立自主的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，首先要重視對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，切實提高學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要能體現(xiàn)新課程精神，考慮到促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有針對性和操作性，要有一定的廣度和深度，要重點強調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、知識的難易程度安排足以能讓絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要盡到學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師要盡到教學(xué)的責(zé)任。學(xué)生的責(zé)任是獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提出疑問。教師的責(zé)任是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師才給予幫助，值得注意的是，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是告訴學(xué)生具體的答案。

第三個是小組討論過程。葉圣陶先生主張學(xué)生討論。他說：“上課的活動，教學(xué)上的用語稱為‘討論，預(yù)習(xí)得對不對，充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決。”他還說：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討淪，不再是一味聽講。”討論能夠得到“切磋琢磨的實益”。

討論既然對學(xué)生的學(xué)習(xí)如此重要，教師在組織學(xué)生開展小組討論活動中要做好什么呢？我認(rèn)為，一要幫助學(xué)生組建好學(xué)習(xí)小組，二要指導(dǎo)學(xué)生討論的方法。學(xué)習(xí)小組要針對學(xué)科學(xué)習(xí)需要，針對學(xué)生特點做到有效組合，如，能說會道的學(xué)生和不擅長說的學(xué)生組合；學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組合；性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生組合等。學(xué)生的座位也可以根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)需要，為方便小組交流進行調(diào)整。

討論方法非常重要，教師要重視對學(xué)生進行討論方法的指導(dǎo)，如，就某一問題而言，可以是先由一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后進行思考、判斷、補充、修正，最后達到完善；也可以是大家發(fā)言，最后綜合完善。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，小組討論要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為話題，學(xué)習(xí)目標(biāo)中的每一個問題都要開展討論。小組討論中，學(xué)生要學(xué)會提出問題，特別是討論后仍然弄不懂的問題要主動提出來。小組討論的過程是生生互動生成過程，是學(xué)生們自己的事，不是教師的事，此時的教師應(yīng)該無所作為。教師要認(rèn)識到，組建、訓(xùn)練學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生討論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是“磨刀不誤砍柴工”，是事半功倍的工作，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

第四個是班級匯報過程。班級匯報過程中，教師要做好三件事：一是鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。三是運用評價手段促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生向班級做學(xué)習(xí)成果匯報的形式是根據(jù)學(xué)科、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求而定的，不能拘泥某一種形式。學(xué)生向班級匯報不是只報報答案，更重要的是要闡明道理。教師不但要自己注意聽同學(xué)的發(fā)言，及時給予評價，還要指導(dǎo)學(xué)生耐心聽取同學(xué)的發(fā)言，并能作出評價。學(xué)生匯報過程應(yīng)該是班級最熱鬧、最精彩的時候，是學(xué)生發(fā)展提高最關(guān)鍵的時候。學(xué)生匯報過程中，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。學(xué)生匯報過程中，教師能否從學(xué)生的發(fā)言中捕捉教學(xué)良機，捕捉學(xué)生發(fā)展良機，是對教師的教學(xué)智慧的檢驗。所以，教師對學(xué)生匯報過程要予以重視，要加強研究。學(xué)生的發(fā)言中暴露出來的問題教師要及時引導(dǎo)學(xué)生二次，或三次學(xué)習(xí)解決。教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)需要教師直接傳授的知識，教師要大膽的直接傳授。總之，學(xué)生匯報過程中，教師的責(zé)任是要能夠有所發(fā)現(xiàn)，組織有針對性的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三板塊，運用板塊。

運用板塊指的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識鞏固部分。這一板塊主要是教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高知識運用能力和水平。

知識運用的目的不僅在于鞏固知識，還在于了解學(xué)生對知識掌握情況，以便調(diào)整課堂教學(xué)策略。知識運用一般可以從解決教材中的問題和解決現(xiàn)實生活中的問題兩方面考慮。教師不僅可以把教材上、練習(xí)冊上，或者是自編的習(xí)題供學(xué)生解答，根據(jù)學(xué)生解答情況調(diào)整教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行組織生活場景再現(xiàn)，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，根據(jù)學(xué)生解答情況組織教學(xué)。總之，不論使用哪種方法，都是為了讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識得到鞏固，都是為了發(fā)現(xiàn)問題，都是為了確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四板塊，拓展板塊。

教學(xué)改革引起了人們對課堂轉(zhuǎn)型的深思，學(xué)習(xí)將伴隨每個人的終生，學(xué)生不僅要更好地掌握知識，還要更快的掌握學(xué)習(xí)方式，才能適用社會的發(fā)展。“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方式，生活才是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要場所。拓展板塊是要求教師把學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)引向生活學(xué)習(xí)的連接點，是指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進入生活中學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站，教師要重視對“拓展板塊”實效性的研究，切實提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

“自主導(dǎo)向”課堂既是一種理念，又是一種方法。說它是一種理念，是因為它體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)思想。說它是一種方法是因為它可以指導(dǎo)課堂教學(xué)。“自主導(dǎo)向”課堂教學(xué)的研究與實踐，告訴我們教學(xué)有法，這就是課堂教學(xué)還學(xué)生學(xué)習(xí)的基本法則，一旦遵守了這一基本法則，為每一個孩子的終生發(fā)展的愿望就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

【作者單位： 南京市月苑第一小學(xué) 江蘇】