工學結合一體化專業課程體系的構建探析

劉洪濤+冉磊

一、工學結合一體化專業課程體系的重要特點

工學結合一體化的專業課程體系強調以職業實踐能力為本位，以工作過程系統化為邏輯，以項目化課程為主體。

（一）以職業實踐能力為本位

職業實踐能力是目標崗位群、崗位和工作任務要求的綜合職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。職業實踐能力表現為完成工作任務的綜合能力，與工作任務是緊密聯系的。以職業實踐能力為本位的學習過程主要體現為完成工作任務的“做事”的過程，如生產產品、提供服務的過程。在職業實踐過程中，最有價值的知識是工作過程知識，即技術實踐知識。因此在知識的選擇方面應根據中高職培養層次的不同，堅持“必須、夠用”的原則，注重職業實踐知識的提取和選擇。

（二）以工作過程系統化為邏輯

工作過程是個體為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。以工作過程為邏輯開發課程，要求課程內容選擇以過程性知識為主、陳述性知識為輔。在課程門類和結構開發上，要突出工作過程在課程結構中的邏輯主線地位，按照工作過程來序化知識，整合過程性知識與陳述性知識、理論知識與實踐知識。以工作過程系統化為邏輯構建課程體系，有利于對接課程與崗位、工作過程與教學過程。專業課程教學中學生認知的心理順序與工作任務實踐的順序是一致的，這將使實踐技能與理論知識的整合收到事半功倍的效果。

（三）以項目化課程為主體

項目化課程是“以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為需要的課程模式”。項目課程的本質是以職業實踐為導向的課程，以項目課程為主體，并不意味著對其他課程類型的絕對排斥。針對反復訓練才能掌握的技能需要開設技能訓練課程，針對需要系統學習的理論知識，也可以開設單獨的學科課程。以項目課程為主體的工學結合一體化課程體系符合職校生的學習特點與職業教育規律。

二、工學結合一體化專業課程體系的構建過程

工學結合一體化專業課程體系的構建主要經過專業調研、典型工作任務分析、課程結構構建、課程內容分析等四個環節。

（一）專業調研

專業調研是構建課程體系的必要環節和重要的基礎性工作。專業調研的主要目的是，確定專業人才培養的目標、職業面向和職業資格要求，明確行業企業對專業人才綜合素質和職業能力的要求。

調研的對象包括行業企業和職業學校。行業調研可以從行業發展規劃文件入手，調研行業的中高職教育供求狀況、行業發展趨勢、行業文化、職業道德等。企業重點調研相關企業職業崗位，工作任務，國家職業資格要求，工藝、設備、材料等技術要求，運營方式，勞動組織形式等內容。學校調研內容包括現行專業教學計劃的實施情況、學生生源、就業與升學情況。調研的方式主要有問卷調查、走訪調查、資料檢索、專題研討等，匯總分析有效的調研內容和數據，形成專業調研報告。

（二）典型工作任務分析

在專業調研的基礎上需要做的極為重要的一個環節是工作領域典型工作任務分析?；诠W結合的專業課程體系的構建，應以崗位工作過程為導向，在進行職業崗位任務和職業能力分析的基礎上提煉出工作領域，為工作領域到學習領域的課程設計轉化提供基礎。

通過企業實踐專家研討會、現場考察、問卷和頭腦風暴的方式，搜集分析專業相關崗位的職業活動信息，確定專業對應的企業崗位、工作任務和工作過程，分析和梳理完成典型工作任務所要具備的職業能力和要求，最終形成典型工作任務與職業能力分析表。

（三）課程結構構建

以典型工作任務與職業能力分析表和專業所對應的國家職業標準為依據，按照技能型人才培養的教學規律，將典型工作任務轉化為項目課程，即實現工作領域到學習領域的轉化。一個典型工作任務可以轉化為一門課程，復雜的典型工作任務可以拆分為兩門或多門課程，簡單的典型工作任務可以合并成一門課程。

在進行工作領域典型工作任務到學習領域課程的轉化時，可將崗位工作所需的必要專業基礎知識和基本技能整合成專業平臺課程，將不同細分崗位方向對應的課程劃分成專業方向課程，還可通過專業選修課的方式覆蓋職業發展或職業外延所需要的知識和技能。

在課程設置中，還要對照國家職業標準，確定各課程的教學層次（初中級、高級、技師），根據知識與技能的前后聯系，按由淺入深、由易到難、由簡單到復雜、由單一到綜合的遞進關系組合課程，形成課程體系。

（四）課程內容分析

工學結合一體化的課程設計，應圍繞工作任務來設計教學項目，具體分析每個教學項目所需的知識、技能，將教學項目分解成多個任務，再對任務進行分解，確定各任務的內容。課程內容分析技術性較強，其難點是項目任務的分解，進而確定課程內容的選擇、組合與序化，需要專業教師在課程教學專家的指導下進行。項目與任務設計主要采用循環式、層進式和對應式三種模式。

總之，工學結合一體化專業課程體系構建是一項系統工程，整個過程需要教師、行業企業專家、課程教學專家共同參與。在開發過程中，要堅持校企合作，充分開展專業調研，全面梳理典型工作任務；要借助課程教學專家的力量，做好課程結構的構建以及課程內容的分析。優秀的工學結合一體化專業課程體系將為技術技能型人才的培養提供有力的支撐和保障。

（作者單位：鳳凰出版傳媒集團職業教育出版中心，北華航天工業學院）