劃區施教 做學典范

岳煜群

黃炎培（1878～1965年），字任之，筆名抱一，上海川沙人，著名教育家，中國現代職業教育的奠基人。綜觀黃炎培一生的教育活動，可以分成兩個階段：一是在民國初期，針對當時傳統教育中存在的學用脫節、學生“畢業即失業”的問題，首倡用實用主義教育改革普通教育；二是自1917年起提倡、試驗并推廣職業教育，1925年12月提出“大職業教育主義”，將職業教育與社會教育、生產教育聯合起來。

在大職業教育主義思想的指導下，黃炎培領導中華職業教育社通過開展鄉村改進試驗，逐步將職業教育深入農村。他們先對江蘇省17個縣的農民生活進行了兩個多月的調查，認識到農村存在四大問題：一窮、二愚、三弱、四散，因此改進農村最急需的是解決人們生計問題，把發展農村經濟放在首位，采取“富教合一”的方針。1928年4月，中華職業教育社獨自在江蘇省昆山市創辦“徐公橋鄉村改進試驗區”。徐公橋改進區面積為40平方里，人口為3536人。他們成立徐公橋村改進會，下設總務、建設、農藝、教育、衛生、娛樂、宣傳7個部，試驗期6年，1934年7月將試驗區交歸地方接管。

劃區試驗方案的宗旨是“劃定區域，按計劃試驗，期以教育之力，改進農村生活，實現鄉村自治”。因此，在試驗之初就定下兩個原則：用人以就地取才為原則，費用以就地籌措為原則。“兩者雖不免給以相當的助力，但終以試驗期滿后能有當地的人才、當地的經費為宜，到移交后不至于無法維持，戛然中止，以達到純粹自治的目的。”

徐公橋鄉村改進試驗區的辦學活動很好地體現了黃炎培“手腦并用，做學合一”的教學思想，尤為典型的是“農學團”與“新農具推行”兩個教學試驗項目。

創辦“農學團”旨在培養鄉村改進專業人才，辦學區別于普通學校，具有試驗性質，招收的是22歲以上有志于農村工作的青年，學制二年，實習一年。學員一學期上課，一學期參加社會實踐。“農學團”的課程分“經濟與生產”“文化與教育”“村政與組織”三部分，除了人生哲學、國文、歷史、倫理等學科之外，還開設了生活教育、民生教育、農村改進、田園文學、畜牧學、獸醫學、園藝學、農藝學、養雞學、養豬學等實用知識和技能課程。學習方式包括實地工作、書本研究、聽取教師講授和進行討論。每天上午課堂教學，下午實習，晚上自習或討論。“農學團”的農村服務專修科曾組織“農村考察團”前往多省進行農村考察，理論聯系實際，豐富學員的感性認識。要求學員保持鄉村淳樸的風習及充分的農夫身手，參加多項改進區的試驗工作。

鑒于農民不注意選種和改良農具，影響農業生產，職教社就把推廣農業機械當作發展農村經濟的一項重要任務。新農具推廣工作從宣傳入手，用各種示范、宣傳方法，使農民認識新農具機械在節約生產勞動力和費用上的實效。比如，設立新農具陳列室吸引農民參觀，教會農民使用；編印《新農》小冊子、印制張貼畫進行宣傳；建造宣傳船，裝抽水機、碾米機、打稻機等新式農具，巡回鄉間，向農民演示；舉辦新農具培訓班，便于村民掌握新農具。兩年后，新農具的推廣工作不斷擴展，擴大了服務項目，足跡遍及滬郊和蘇、常、湖、嘉等地區，促進了農民合作，協助嘉定縣廣福鄉成立了灌溉站、耕作隊；為南京江心洲安裝排灌機械設備，排澇保田等。

黃炎培曾反復告誡人們：“辦職業教育，是絕對不許關了門干的，也絕對不許在書本里討生活的。……所以，職業教育，絕對不許理想家和書呆子去干的。”從他主持的“農學團”與“新農具推行”等職業教育試驗項目可以看出，鄉村改進工作并不是簡單的勞動技能培訓和識字掃盲義務教育，而是啟迪民眾智慧和追求美好生活。這在當時落后的中國農村，真可謂用心良苦，探索艱辛，閃爍著他們深厚的愛國之情和愛民之心。這樣的鄉村職業教育為我們樹立了一個光輝的典范。

（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業學校）