談會計技能大賽對培養會計人才教學改革的作用

錢文娟

摘 要：開展職業院校技能大賽，可以檢驗各職校的技能教學成果和選拔優秀學生，可以引導各職校進行教學內容的選擇，實訓方式的改革，課程模式的更新和育人理念的確立，形成良性循環，保持健康發展，從而快速地提高學生的素質和技能。以高職會計專業技能競賽為導向，分析高職會計教學改革的方向和策略。

關鍵詞：技能大賽；教學改革；會計專業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）06-0264-02

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，目前技能大賽已經成為全國各省、各職校的重要賽事，初步形成了“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的良好局面。它是中國職業教育制度的創新，也是教育工作的一次重大設計，更是對中國職業教育課改的具體實踐。對加快職業教育課改具有十分重要的作用。

一、高職會計教學的現狀

近年來，職業學校會計教學雖然進行了多方面、多層次的改革，課堂教學和課程設置也進行了不斷的創新和發展，但仍然存在著許多不如意的地方，仍然有與社會需要不相適應的地方。

（一）課程內容不緊湊，實踐教育不足

高職會計教學在課程設置上，過分強調知識的完整性、系統性，而忽視了知識的實用性。課程內容與學生的職業崗位不能相互匹配。會計技能部分不夠重視，珠算、點鈔等大多隨堂練，電算化部分最多有個會計實訓周，學生一知半解，效果可想而知。同時，學校實訓設備有限，使一些本應該在實訓機房完成的教學項目只能在教室里進行。忽視了學生職業能力的培養，缺乏必要的實踐應用學習。

（二）教學案例選擇不精當，“雙師型”教師不足

當前，高職會計教學選擇的案例素材各異。但一個共同的特點就是缺乏規范的案例教學。案例教學的素材缺乏實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發性和借鑒性，直接影響了高職會計教學的水平和教學效果的提高。此外，從師資力量來看，真正的“雙師型”教師不夠，使得專業課教學水平差異較大。

二、高職會計教學改革的方向與策略

（一）開發校本教材

在選用優秀高職教材的同時，學校一定要結合地方經濟發展的情況，結合學校的實際條件、學生的興趣愛好和工作的實際需要，從職業崗位的要求入手，注重自編教材的開發與利用。同時，在編寫教材時，把會計技能大賽融入其中。使校本教材的內容及形式能夠盡可能地體現課程設計的總體要求，將分散的具體會計準則融入各要素核算活動之中，使其具有鮮明的會計職教特色。

（二）優化案例素材

優秀的教學案例應該具備真實性、典型性、針對性、借鑒性以及綜合性。因此，教師在課堂教學時，要以舉辦的會計技能大賽具體實例引導和開發學生，讓他們理論聯系實際，在實踐中充分理解理論知識；用技能大賽的案例來反映會計教學內容的一般特征，讓學生舉一反三、觸類旁通，從會計技能大賽的具體實踐中了解和掌握更多的知識，解決更多的問題。用針對性的會計技能大賽案例解決課程中的一些重點和難點知識，使學生對課程的重難點問題有較為深刻的理解和感悟，從而實現教學目標。

（三）完善會計實訓建設

進行會計教學改革，除了軟件上的改善提高之外，還要加強會計實訓項目的設施建設。首先要加大實踐教學環節的資金投入，做好項目預算，確保資金投得進來，項目用得起來，效果顯現出來。其次從技能大賽的項目來看，需要各職業院校的會計實訓基地完善起來，包括校內實訓室的建設和校外實訓基地的開發兩個方面。其中校內實調室側重日常單項訓練，校外實訓基地側重師生到校企合作單位的財務部門實習參觀等。最后要設計一些與會計技能大賽項目相關的專項實訓項目，如點鈔專項實訓、數字錄入競賽性實訓、會計實務電算化模擬企業實戰沙盤演練等。

在會計實訓的課時安排上，采用專項實訓與日常實訓相結合的方式。技能大賽要求實踐操作的，都要采用各階段最有效的方式訓練。初期可采用日常隨課時實訓的方式，如電算化軟件，在學習初期，各模塊需要分步驟理解掌握；點鈔需要各種方法的演練；數字錄入需要正確的指法反復練習。基本方法掌握之后，需要大量時間投入練習，則實訓課時的安排也轉入階段式的。

（四）教學方法和考核標準多樣化

對于會計專業教學，采用教、學、做合一的教學方法，對實踐性強的專業教學采用現場教學法；對大部分內容的教學實行項目教學法、案例教學法；在所有實訓課程中推行討論式教學、探究式教學、分層教學等教學方法，并充分運用現代教育技術和手段進行教學。

同時，系部還應建立符合職業能力培養要求的考核標準，根據不同模塊類型采取靈活的考核形式，實行考試與考核相結合、書面考試與面試相結合、結業考試與階段考試相結合的方法。在實訓技能考核中注重對學生最終作業的考核，畢業實習成績評價則形成了以企業鑒定和學生作業為主、以實習報告為輔的現場專家參與的評價制度。

（五）優化“雙師型”師資

會計是應用技術型學科，學以致用是關鍵，“用”是“學”的目的和動力。經濟越發展，會計越重要是永恒的主題。就會計技能大賽的出題原則來看，緊緊圍繞應用性組織題目。它兼顧各行業對會計技能人才的最新需要，重視理論和技能的結合應用。這就要求以職業能力培養為主線的會計教學改革，必須加強“雙師型”師資隊伍的主導作用，而且“雙師型”教師不能流于形式和老化。

可以對校內教師從這樣個方面進行優化。

1.保鮮“雙師型”教師的水平。會計是一門發展型學科，無論是稅務制度的變更、會計法規的更新，或是經濟業務類型的創新復雜化都會影響會計的處理手法。這就要求會計教師常學常新，學校要提供相關的學習資源，如會計類網站瀏覽權，財經、稅務類期刊的訂閱等，使學習渠道暢通易行，知識保鮮快捷有效。

2.提高“雙師型”教師待遇。引入競爭性機制，區別對待是保留“雙師型”隊伍穩定的有效方式。“雙師型”教師除了日常教學，還有大量的時間要投入知識的更新方面，擔負有技能大賽的指導等任務，甚至有些教師本身也是參賽選手，壓力之大，難以想象。這就要求學校給予這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。

另外，從校外邀請一些會計專業機構的高級專業人士定期到學校作講座，大則可以了解行業前沿的發展動態，小則交流一些特殊業務的處理技巧。如聘請一些知名會計師事務所的核心人員來作報告，既可以為學生開闊視野，了解會計行業就業方向和應用前景，又可以為會計專業教師提供一個橫向學習交流的機會，進一步完善知識結構水平。

技能大賽作為國家職業教育中長期的一個發展規劃，勢必影響到高職院校的教學改革。會計專業亦如是。針對會計技能大賽的導向，進行有效的會計教學改革，有利于提高高職會計教學質量，完善學生綜合知識和技能應用水平，提高就業競爭力以及整個會計行業的專業水準。

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[責任編輯 王玉妹]