過度教育對體育教育專業畢業生就業的影響及對策研究

周鵬鵬

過度教育對體育教育專業畢業生就業的影響及對策研究

周鵬鵬

隨著高校招生規模的不斷擴大，每年都有數以百萬計的畢業生走向社會，使得就業市場的競爭壓力日益增大。對于教育系統中體育教師崗位的需求而言，體育教育專業畢業生的人數遠遠供大于求，這就導致過度教育現象的產生。通過對過度教育含義進行解釋并對體育教育專業畢業生就業的現狀進行分析，找出過度教育對畢業生就業產生的影響，進而為緩解過度教育對體育教育專業學生就業所帶來的負面影響而提出一些相關對策，并為高校對體育教育人才的培養提供決策參考。

過度教育；體育教育；畢業生；就業

大學畢業生就業問題是近年來社會各界關注比較多的一個熱點問題。隨著教育體制改革的不斷深入，大學畢業生就業制度由計劃經濟時期的統招統分的“計劃分配”形式轉變為以市場調節為導向的“雙向選擇，自主擇業”的分配體制。我國自1999年大學擴招至今，全國高校畢業生人數每年都持續增長，根據教育部提供的數據，2004年全國大學畢業生人數為280萬人，到了2010年高校畢業人數為631萬人，2011年為660萬人，2012年達到了680萬人，2013年我國高校畢業人數再創新高，達699萬人。由于國家每年新增的就業崗位不能滿足當前社會的需要，而每年都有數以百萬的畢業生走向社會，再加上往屆畢業生中未就業的人員，這就勢必造成我國高校畢業生就業壓力進一步增大。在就業市場上，大學畢業生的涌入使得勞動力數量供過于求，然而一些工作崗位卻找不到合適的人才，進而出現了很多大材小用、高學低就、學非所用、人才高消費等特殊的就業現象，并且大學畢業生的個人收入水平逐年下降。這種特殊的就業現象被一些經濟學家稱為“過度教育”。

在全國大學生就業形勢嚴峻的情況下，我們體育教育專業畢業生的就業前景更令人堪憂。由麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2013年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）中將體育教育專業列為紅牌專業，這也是中國–麥可思大學畢業生社會需求與培養質量調查連續4年（2010～2013）將體育教育列為就業紅牌警告專業。作為體育專業中唯一的師范類專業，體育教育專業畢業生與其它類專業畢業生相比較而言既有其共同性，又有其特殊性。在過度教育這樣的大背景下，很有必要對體育教育專業的畢業生的就業能力以及就業現狀進行深入的調查研究，找出影響體育專業畢業生就業影響因素并找出緩解這種現狀的對策。

1 關于“過度教育”的內涵

過度教育是近年來我國高等教育研究比較多的一個熱點話題。1976年美國人查理德·弗里曼（Richard Freeman）在他出版的《過度教育的美國人》一書中從教育經濟學的角度首次提出了過度教育的概念，該詞很快引起很多人的普遍關注，并在西方學者中出現了對過度教育研究的熱潮。關于過度教育概念的解釋，簡單的來講一般認為是指個人所擁有的受教育年限多于他（她）所從事的工作實際所需要的教育年限的狀況。

美國教育經濟學家亨利·萊文（Henry M. Levin）認為判斷過度教育的標準有3個，滿足其中任何一個都被認為是過度教育：（1）相對于歷史上受教育水平較高的人，現在受相同水平教育的人的經濟地位下降了；（2）受教育者未能實現其對于事業成就的期望；（3）工作人員擁有比其工作崗位要求較高的教育技能。[1]由此可以看出，過度教育指的就是就業率低、收入水平下降、學非所用、高學低就。

2 過度教育對我國體育教育專業畢業生就業的影響

2.1 造成體育教育資源的浪費

過度教育意味著國家投入巨大的教育資金培養出更高學歷的勞動者，但這些勞動者從事的卻是那些低學歷者所能從事的工作，這是一種人力資源的浪費。從整個就業行業來看，對于體育教育專業的畢業生而言，在教育系統中各類中小學對體育教師的需求量最大，是接受體育教育專業畢業生的主要渠道。但隨著高校的擴招，畢業人數的增加，體育教育專業畢業生的崗位競爭更加激烈。有限的體育教師崗位只能讓一小部分畢業生就業。本來體育教育的本科畢業生就競爭很激烈，再加上體育研究生與他們競爭，導致很大一部分體育教育專業的畢業生只能從事別的行業，造成國家對體育教師資源培養的浪費。

過度教育還會帶來反向遷移，所謂反向遷移指的是那些接受過正規大學高等教育的畢業生再次回到職業技術學校或技能培訓中心進行學習以獲取所需要的職業技能證書。體育教育專業的畢業生在選擇其它非教師職業崗位的情況下，并不具備其它職業崗位的技能要求，所以必須參加本職位的技能培訓。比如：一部分畢業生選擇保險行業，所學的專業跟這個行業根本不沾邊，必須經過保險公司的培訓才能參加保監會統一組織的保險銷售從業人員資格考試，進而獲得保險銷售從業人員資格證后才能上崗。反向遷移反映在教育領域是一種資源配置性的錯誤，他造成了教育資源的二次消耗，是極大的浪費。

2.2 加劇體育人才或學歷高消費

現如今在很多經濟相對發達的地方，用人單位在招聘時對人才的要求普遍較高。很多職位要求必須是本科以上，熱門專業職位要求的起點必須是碩士。人才市場形成了“博碩多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專靠一邊站”的畸形局面[2]。這成為當今社會人才浪費最典型、最普遍的方式，在教育系統中這種現象也普遍存在。各中小學為了提升自己學校的師資力量，也為了更好的在招生中占更主導的地位，盲目提高用人的學歷層次要求。本來小學體育教師只需要一般的專科畢業的體育教育專業畢業生就可以勝任，然而用人單位在招聘體育教師時，提出的招聘條件硬是要本科以及以上學歷的畢業生，對于專科體育畢業生而言一般不予以考慮。在就業形勢嚴峻的大背景下，現如今國家培養的一部分體育研究生回到中小學等單位任職，這些都盲目提高了學校的用人規格，進而導致一部分有才能的本、專科畢業生資源流失。用人單位不切實際地提高用人門檻，再加上目前體育教育專業畢業生供過于求，這無疑加劇了學歷至高無上思想的惡性循環，諸如專科升本科，本科生考研等一系列惡性循環事件。這不僅使教學質量逐漸下滑以及教育資源不能得到合理配置，而且使我國就業市場的就業形勢更加嚴峻。如此一來，過度教育問題也日益嚴重。

2.3 導致體育人才分布不均衡

我國的大學畢業生中有很大一部分都抱有“寧做鳳尾，不做雞頭”的想法，就業目標就是在經濟發達地區或者大型企業就職，不愿服務基層、服務西部、服務小企業。所以畢業后，他們都愿意去經濟效益較好的地區和部門從事工作，這就勢必造成一些部門和地區人力資源過剩，而另一些部門和地區人力資源相對匱乏，當然體育教育專業畢業生也不例外。在擇業觀問題上，體育教育專業畢業生也依舊是選擇大中型城市和東部沿海地區來實現自己的就業目標，而很少有畢業生去考慮經濟欠發達的地區和西部地區，這就導致大中型城市的中小學體育教師資源過剩，城鎮中小學校也趨于飽和，而相對于西部地區和農村偏遠地區學校體育教師的崗位尚處于“空缺”和“待補”的狀態。近年來再加上好多體育教育專業畢業生都盲目去追求公務員、政法干警、選聘等熱門崗位，致使他們對偏遠農村地區和西部地區學校招聘大量體育教師崗位的信息置之不問，更加導致我國體育教師資源分布不均衡。

2.4 社會中體育人才消極情緒的產生

現在很多重點本科院校、普通本科院校以及一些高職高專院校都開設了體育教育專業，這就使得體育教育專業的學生規模過度膨脹。再者由于高校擴招規模增速過快，而學校的師資力量、場地、器材設備等教學資源不能及時跟進，導致高校對體育教育專業學生的培養質量在一定程度上有所下降。體育教育專業設置盲目跟風，使得專業趨同現象十分嚴重，不能根據市場變化及時進行調整，這也就造成體育教育專業學生供過于求，進而導致大量的畢業生只能放棄本專業而去選擇從事低級的工作。先就業后擇業在就業形勢嚴峻的情況下不失為一條權宜之計，由此也可以看出，對于體育教育專業畢業生從事與專業不對口的工作主要是沒有足夠的對口單位來接納他們。

“鯉魚跳龍門”、“學而優則仕”這樣的觀念仍然在大學生的潛意識里，這種觀念使得他們在擇業時要求地域好、工資高。可是從就業的現實情況來看，體育教育專業畢業生的工作越來越難找，專業不對口、學非所用的現象變得很普遍。畢業生花費3年或4年的時間學習體育教育專業的知識，并耗費整個家庭數萬元來完成學業，畢業后掙的工資很低，所學的專業知識也基本用不上，使得畢業生的就業心態日趨不平衡，產生一種“讀書無用論”的思想。

2.5 高校體育教育體制偏離，課程體系設置不合理

隨著教育體制改革的不斷深入，“雙向選擇，自主擇業”的就業制度使得高等體育教育體制的弊端日益顯現出來。我國體育教育課程體系在內容和課程設置上比較落后，不能適應社會發展的需要，培養出的學生除專業技能方面外其它能力都比較差，沒有突出學生綜合能力的培養與教育，培養的目標無法滿足學生在就業時多樣化的需求。任海教授曾對國內外高等教育體育院校的分析比較中指出：目前，我國高等體育院校在課程結構的層次配置上呈現出基礎狹窄的狀況，表現為一般基礎薄弱，專業基礎窄。現行課程結構要素配置的特征是：重實踐輕理論，重術科輕學科，重自然科學輕社會科學，重傳統的競技運動項目，輕非競技類的體育項目，重知識傳授輕能力培養，重直接經驗輕間接經驗，重課程深度輕廣度，重必修課輕選修課[3]。我國體育教育專業在課程設置和教學內容編排上與實際相脫節，無法滿足社會對體育人才的需求，在一定程度上加劇了畢業生的結構性失業，從而使許多體育教育專業畢業生不能從事教育事業，而是另謀出路去從事其它行業。

3 相應的對策

3.1 政府加強宏觀調控，適度發展體育教育規模

我國高校自1999年實行擴招政策至今，過度教育現象明顯增加。擴招后我國體育教育專業的畢業生人數急速遞增，特別是本科生和研究生的招生規模不斷擴大，使得高學歷畢業生的總量供過于求，進而導致“高才低用、高學低就”的現象增多。因此政府要根據我國經濟和社會的發展確定體育教育的發展規模，并根據社會對體育教育人才的需求有規劃的進行投資教育，使體育類的研究生、本科生以及專科生各層次教育協調發展，形成層次清楚、特色鮮明的教育體系，滿足社會對各種體育人才的不同需求。

3.2 改革高等教育培養模式，是高校的供給與社會需求相適應

體育高等教育要根據當前我國經濟發展的狀況做出科學規劃，最大限度的反映出社會對體育教育專業的需求，合理的配置教育資源，防止浪費。主要從兩方面做起：（1）改革高校的體育教育學科結構及培養模式。體育院校要遵循“基礎夠用、培養素質、突出特色、注重技能、健全人格”的原則，要加強體育教育專業課程體系建設，以就業為導向，將體育教學體系與就業崗位緊密結合，教學內容與教師職業資格證書相對接，強調體育教育專業學生實際應用能力的培養，更好地滿足工作崗位的需要。（2）重視體育教育專業學生能力和素質的發展，培養一專多能的復合型人才。因此，面對不斷變化的社會社會環境與市場需求，高校應積極推進教育教學改革，加強人才培養與社會需求的對接能力，合理設置專業、課程和人才培養方案，把提高教育質量放在辦學的首位任務，培養適應社會發展、專業口徑適中、綜合素質高的人才，以改變我國目前過度教育的狀況[4]。

3.3 幫助用人單位樹立新型用人觀念，避免人才高消費

現在大多數的中小學在招聘體育教師時都普遍認識到體育教育專業的畢業生供給遠遠大于需求，所以在招聘體育教師時會特意提高學歷門檻，能用研究生的不用本科生，能用本科生的不用大專生，使其遠遠超出體育教師崗位實際所需要的水平。人才高消費會增加學校的用人成本，加劇體育教育行業過度教育的程度，從而降低體育老師的收入水平。因此，教育部門應引導各學校改變這種不正確的用人觀念，避免人才高高消費。對于那些農村學校和偏遠地區的學校，在招聘體育教師時應變被動為主動，積極加強與高校的聯系，建立持久性的供應合作關系，這不僅提高了邊遠貧困地區的教師招聘效率，而且也在一定程度上緩解了就業緊張的狀況，這對用人單位和體育教育專業畢業生而言都是一件兩全其美的好事。

3.4 改變就業觀念，降低就業期望值，提升自身“就業力”

當前我國高等教育已由精英教育過渡到大眾教育，但依然有相當一部分大學生的觀念仍未改變，表現為就業期望值較高、不切實際等。畢業生應該隨著市場的供求狀況調整自己的期望值，只有這樣，才能適應社會的需要。體育教育專業畢業生要改變“高薪、白領、大城市”的陳舊觀念，逐步樹立“先就業、后擇業、再創業”的新理念是很有必要的。在求職和就業的過程中，將個人能力、知識、價值的實現和國家的需要相結合，這才是正確的就業觀。

對于體育教育專業的學生而言，在大學期間不能把太多的精力和財力投資在通過考試獲得一些相關證書，而應當更多的去關注以后職業的發展，提前做好規劃。利用在大學充裕的學習時間，通過自學重構自己的知識體系，多學備用，并不斷豐富個人實踐經歷，將自己學到的知識轉化為處理實際問題的能力，以期更早的進入職業角色，熟悉社會交際禮儀和立身行事的基本規則，使畢業生能夠提高就業競爭力。

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Effects and countermeasures of over-education to physical education graduates employment

ZHOU Peng-peng

With the enlargement of college enrollment scale, every year there are millions of graduates stepping into the society, making the employment market competition increasing. For the demand of the sports teaching jobs in education system, physical education graduates far exceed the really need. As a result, it leads to over-education. By explanation to over-education meaning and analysis of current situation of physical education of graduate employment, I will find out the impact of over-education graduate employment, and also put forward to some related countermeasures for alleviating the negative impact that over-education gives sports education professional student. Last, I will provide decision-making reference to and training of the physical education for colleges and universities.

Over-education; Physical education; Graduates; Countermeasures

1007―6891（2014）06―0115―04

G807.4

A

2014-06-08

山西師范大學體育學院，山西 臨汾，041000。

Institute of P.E., Shanxi Normal University, Shaanxi Linfen, 041000, China.