地方應(yīng)用型本科高校制訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

劉其龍

地方應(yīng)用型本科高校制訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

劉其龍

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的整體設(shè)計，在整個人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。以百色學(xué)院為例，對地方應(yīng)用型本科高校制訂體育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等相關(guān)問題進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)依照“應(yīng)用型高素質(zhì)體育人才”的要求構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，通過模塊化課程改革進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，構(gòu)建“能力為本位”的體育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案；體育專業(yè)；地方高校

人才培養(yǎng)方案作為高校人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是學(xué)校各項教學(xué)活動開展的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案設(shè)計理念上，必須實現(xiàn)從“知識輸入導(dǎo)向”向“知識輸出導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變[1]。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特殊需求和高校之間的激烈競爭，根據(jù)職業(yè)特點培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才是地方高校發(fā)展的必由之路。體育專業(yè)（本科）要培養(yǎng)既適合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，又能體現(xiàn)體育專業(yè)特點的應(yīng)用型體育人才，就必須結(jié)合自身實際，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式。

1 根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格是制定培養(yǎng)方案的出發(fā)點[2]。培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才是地方高校發(fā)展的生命線。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)對于人才培養(yǎng)方案制定過程中的培養(yǎng)措施選擇、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式改革等環(huán)節(jié)都具有引領(lǐng)作用。因此，作為地方應(yīng)用型本科高校，體育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實需要，著力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。當(dāng)然，隨著社會對體育人才專業(yè)化程度要求的提高，針對不同的專業(yè)，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時也必須從專業(yè)特點出發(fā)，根據(jù)專業(yè)未來的崗位群確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。以百色學(xué)院為例，目前百色學(xué)院有屬于師范性質(zhì)的體育教育和屬于非師范性質(zhì)的社會體育指導(dǎo)與管理兩個本科專業(yè)，根據(jù)實際需要，體育教育專業(yè)必須密切聯(lián)系中小學(xué)體育教學(xué)改革對體育教師培養(yǎng)的規(guī)格要求，培養(yǎng)合格的具有先進(jìn)體育教學(xué)理念和改革意識的中學(xué)體育教師；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必須結(jié)合社會體育發(fā)展所需的崗位要求，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型體育人才（見表1）。

表1 百色學(xué)院體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)舉例

2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模塊化課程體系，突出課程的實用性

課程的設(shè)置必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，充分體現(xiàn)學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。要根據(jù)專業(yè)崗位群對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求設(shè)置模塊化課程體系，通過加大選修課程及實踐課程比例，降低必修課程和純理論課程比例，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.1 根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求建立宏觀層面上的三維模塊課程體系

從宏觀上講，課程設(shè)置必須根據(jù)不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的具體要求，建立三維模塊課程：基本素質(zhì)模塊課程、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)應(yīng)用模塊課程（見表2）。基本素質(zhì)模塊課程主要包括通識教育必修模塊課程、通識教育選修模塊課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、做事、共處、發(fā)展等方面的綜合素質(zhì)與能力。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括學(xué)科基礎(chǔ)必修理論模塊和專業(yè)基礎(chǔ)必修技能模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)職業(yè)的基本素質(zhì)和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)應(yīng)用模塊主要包括專業(yè)發(fā)展選修課程模塊、實踐創(chuàng)新能力模塊等，直接面向未來的就業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生從事體育相關(guān)職業(yè)的能力，實現(xiàn)地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

表2 百色學(xué)院體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案三維模塊課程體系構(gòu)建舉例

2.2 按專業(yè)對應(yīng)的崗位群要求設(shè)置微觀層面的專業(yè)發(fā)展選修課程模塊群

應(yīng)對不斷變化的社會需求，“多重組合通識教育+多模式主修階段”將具有不可比擬的優(yōu)勢[3]。專業(yè)發(fā)展選修課程模塊群建立的依據(jù)是未來崗位所需的素質(zhì)能力分析。在制定每一個模塊時，首先要對市場進(jìn)行調(diào)研，歸納整理專業(yè)對應(yīng)的崗位群，對崗位群所要求的能力素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，對于某種能力需要具備哪些知識，需要強(qiáng)化哪些能力訓(xùn)練進(jìn)行研究歸類，組成若干個微觀模塊課程，每一個模塊由3-5門核心小微課程組成，從而形成專業(yè)發(fā)展選修課程模塊群（見表2）。如體育教育專業(yè)通過分析專業(yè)崗位群，有針對性地設(shè)置了教師教育能力模塊課程：普通話和口語表達(dá)、板書設(shè)計、班主任工作概論、課程開發(fā)理論與實踐、基礎(chǔ)教育改革等。又如社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過分析對應(yīng)的崗位群，設(shè)置了保健康復(fù)能力模塊課程：運動營養(yǎng)學(xué)、健康評價與運動處方、康復(fù)心理學(xué)、推拿按摩、運動損傷與預(yù)防等。課程都設(shè)置為小微課程，20學(xué)時左右，以實踐課為主，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

表2 百色學(xué)院體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)發(fā)展選修課程模塊群舉例

3 依據(jù)模塊化課程的特點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為方向改革教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。為了達(dá)到通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)，首先所有課程教學(xué)必須嚴(yán)格按照“理論—技術(shù)（技能）—能力”3個環(huán)節(jié)進(jìn)行，按照三維學(xué)時比例（2/2.5:5/4.5:3）執(zhí)行并制訂教學(xué)或考試大綱。其次，倡導(dǎo)采用案例教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生“身在心違”的不良現(xiàn)象。通過選取典型案例進(jìn)行教學(xué)，教師可以在與學(xué)生討論案例的過程中為學(xué)生提供更多主動參與課堂的機(jī)會，能夠結(jié)合專業(yè)知識啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。學(xué)生也可以主動參與，積極思考，在師生互動和學(xué)生互動的過程中獲取實用的知識和技能。再次，要求安排綜合性作業(yè)。要根據(jù)每一個模塊對學(xué)生能力和素質(zhì)的特殊要求，結(jié)合課堂知識，合理安排綜合性作業(yè)，改變原來作業(yè)比較單一、多是某一個知識點的簡單總結(jié)和闡述的情況，要求學(xué)生必須根據(jù)案例，結(jié)合專業(yè)崗位群要求的能力和素質(zhì)進(jìn)行深入思考，完成案例分析報告或綜述報告，從而有效地增強(qiáng)了作業(yè)的設(shè)計性和綜合性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有效地提高了自身分析問題和解決問題的能力。最后，要重視實踐教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在設(shè)計上，百色學(xué)院體育專業(yè)一方面強(qiáng)調(diào)實踐課程的多樣化，包括專業(yè)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)證書培訓(xùn)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)具有專業(yè)特色的實踐性課程，使人才培養(yǎng)更加符合社會需要，譬如體育教育專業(yè)就有針對性地開設(shè)了旨在介紹全國中小學(xué)優(yōu)秀教師案例，對學(xué)生進(jìn)行教育信念與責(zé)任教育的專業(yè)教育，還結(jié)合師范專業(yè)的特點開設(shè)了2周的教育考察。另一方面，各專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動、基礎(chǔ)技能水平證書、專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、各類文藝比賽、科研論文等均設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)分，學(xué)生參加這類活動取得相應(yīng)成績即可取得相應(yīng)學(xué)分。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，百色學(xué)院在2013級體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將專業(yè)實習(xí)時間由過去的6周增加到 12 周，還要求各專業(yè)結(jié)合自身實際最少安排前期專業(yè)見習(xí) 6 周。

4 以應(yīng)用能力檢驗為目標(biāo)改進(jìn)課程考核方式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求考慮社會需求和學(xué)生個性兩個因素，因此必須改革傳統(tǒng)的課程考核方式，注重過程性評價和定量評價。為此，根據(jù)體育專業(yè)教學(xué)的特點，提出了專業(yè)理論課考核的“4+3+2+1”模式和專業(yè)技術(shù)課考核的“5+4+1”模式。即專業(yè)理論課的考核成績（100％）﹦期末考試（40％）+課堂筆記（30％）+作業(yè)（20％）+課堂表現(xiàn)（10％），專業(yè)技能課的考核成績（100％）﹦期末考試（50％，其中，技能考試占30％，理論考試占20％）+專業(yè)實踐能力（40％，包括理論與技術(shù)課堂教學(xué)能力、模擬授課能力、說課能力、裁判能力、比賽組織和編排能力等）+課堂表現(xiàn)（10％）。期末考試實行不及格一票否決，即期末考核的若干組成部分有任何一項不合格，則該門課程考核成績最終評定為不及格。這樣一來，課程考核成績就會更加注重平時學(xué)習(xí)過程的積累，必然會促進(jìn)學(xué)生向課堂要質(zhì)量，從而改變已往上課積極性不高，學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀。以體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課《學(xué)校體育學(xué)》為例，開學(xué)之初就要求學(xué)生必須準(zhǔn)備一本專業(yè)課堂筆記和一本課程作業(yè)，并告知學(xué)生平時的課堂筆記和作業(yè)情況將納入期末考核成績，使學(xué)生樹立注重平時學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽講、勤于思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、拓展提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再以體育教育專業(yè)的專業(yè)技能課《籃球》為例，在教學(xué)和考核時則更加注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和考核，主要包括中學(xué)籃球項目的教學(xué)、說課、裁判、比賽的組織與編排等能力。這樣一來，學(xué)生就更加清楚在課堂上應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容，應(yīng)該提高自身哪方面的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

5 結(jié) 語

制訂人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工作，是高校辦學(xué)的主要依據(jù)，對于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用[4]。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)置適合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求不斷改革教學(xué)方法和考核方式，是地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必然選擇。在這種背景下，結(jié)合體育專業(yè)的特點和優(yōu)勢，不斷優(yōu)化體育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案，既符合學(xué)校的發(fā)展定位，又可以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。

[1]蔡敬民.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建-以合肥學(xué)院為例[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2012：2.

[2]李 偉，鐘昆明.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（3）：157.

[3]馬小輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（6）：132.

[4]陳 琦.體育院校制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].體育學(xué)刊，2007（9）：9.

Local Applied Undergraduate Colleges and Universities to Develop Sports Professional Thinking of the Talent Training Scheme

LIU Qi-long

The talent training scheme is the integral design of the cultivation of talents in colleges and universities, in the whole process of talent training plays an important role in lead and guide. In Baise college, for example, the local applied undergraduate colleges and universities to develop sports professional（undergraduate）, the aim of training the talent training scheme, curriculum, teaching methods, assessment methods and related problems are discussed in this paper, emphasized in accordance with the requirements of applied high quality sports talents to build the new personnel training mode, through modular curriculum reform further optimization of the curriculum, outstanding application ability training, build "ability as the standard of sports professional talent training scheme (undergraduate）.

Local applied in colleges and universities; Sports majors; The talent training scheme

1007―6891（2014）06―0107―04

G807.4

A

2014-07-04

2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2013JGB237）、2013年百色學(xué)院教學(xué)改革工程項目階段性成果。

百色學(xué)院體育系，廣西 百色，533000。

Dept of P.E., Dept.of Baise College,Guangxi Baise, 533000, China.