美術(shù)教學(xué)中的亂象

艾秀琪

在美術(shù)創(chuàng)作上我算是有創(chuàng)新的人，但在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)上，卻不敢輕言改革。前輩們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出幾代大師，足以證明他們的教學(xué)方法確有可取之處。因此，那些為了標榜自己的獨出心裁，把前輩們總結(jié)的經(jīng)驗，隨意肢解、簡化的方式難免失之偏頗，如再白紙黑字地印成著作未免誤人子弟。

技出多門 漏洞百出

當今，有關(guān)美術(shù)技法的書可謂汗牛充棟，各門各派異彩紛呈。然而，從理論、觀點到技法等方面多不盡如人意，甚至在同一套書里，有時理論也自相矛盾之處。

我曾將近年來不同出版社出版的素描技法書進行比較，同一內(nèi)容，如對素描的五大調(diào)子的解釋，十個出版社出版的書就有七八種不同的說法！

目前我國不斷加大對盜版書的打擊力度，但對劣質(zhì)書又如何加以規(guī)范呢？近幾年出版的有關(guān)美術(shù)技法類的書刊內(nèi)容越來越簡化，每一個課題僅僅用幾個字就可以講解完畢，假如學(xué)習(xí)美術(shù)如此簡單，當一個畫家也未免太容易了。我們經(jīng)常可以在鋪天蓋地的美術(shù)培訓(xùn)班招生簡章中看到“一兩個月就可以讓你考上某名牌美術(shù)學(xué)院”的承諾。或許正因為如此，報考美術(shù)院校的考生越來越多，其中有些考生是在報考其它專業(yè)無望的情況下，認為藝術(shù)類專業(yè)文化課分數(shù)低，才做出退而求其次的選擇。抱著這種心態(tài)的學(xué)生多數(shù)急于求成，他們不畫幾何體，也不畫靜物，只為應(yīng)考而練習(xí)畫人物頭像。這樣對藝術(shù)淺薄的理解、缺乏藝術(shù)激情的學(xué)生如果真的考入美術(shù)院校，畢業(yè)后恐怕連素描五大調(diào)子都不懂。

僅以素描中的五大調(diào)子為例，所謂素描五大調(diào)子即指：高光、中間調(diào)子，也叫灰調(diào)子、明暗交界線、反光、投影。作為素描教學(xué)的基本課程之一，許多教材上的有關(guān)內(nèi)容卻是漏洞百出。

有的美術(shù)教材公然將五大調(diào)子解釋為：“物體在光照下所呈現(xiàn)的一種光影規(guī)律。任何物體在光照下都會產(chǎn)生五種基本的明暗調(diào)子，球體受光后最為典型。亮部調(diào)子、亮部中間調(diào)子、明暗交界線、暗部調(diào)子、反光，我們稱之為素描五大調(diào)子。高光是亮部的一部分，投影是暗部的一部分。”其實，不是任何物體在光照下都會產(chǎn)生五種基本調(diào)子，該書作者把素描五大調(diào)子的稱謂都弄混了，把亮部調(diào)子和暗部調(diào)子說成五大調(diào)子是不對的。應(yīng)該是明、暗兩大部分。在亮部包括高光、中間調(diào)子也叫灰調(diào)子，在暗部包括明暗交界線、反光和投影。

良莠不分 貽害后世

我憑借多年的美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出，把明暗交界線用兩條粗線勾勒出來是初學(xué)者最容易犯的毛病之一，一旦形成不良習(xí)慣往往很難改正。因此，上述問題本是美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生不斷加以糾正的。但是，有些教科書卻將有上述問題的作品作為經(jīng)典案例讓學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，還強調(diào)學(xué)生將明暗交界線畫得實一點，要給人往外跳的感覺，且不是誤人子弟。

學(xué)術(shù)上的百花齊放、百家爭鳴固然值得提倡且必不可少，但為了標新立異而違背基本美術(shù)教學(xué)規(guī)范可謂嘩眾取寵，顯示出自身無知的同時貽害后世。因作者本人的藝術(shù)水平有限，又無認真鉆研的治學(xué)精神，而導(dǎo)致一些低級錯誤的頻繁出現(xiàn)，有的還造成了學(xué)術(shù)上的混亂，則是對讀者的不負責(zé)任，對文化的褻瀆。

當今是文化大繁榮、大發(fā)展的時代，藝術(shù)教育領(lǐng)域也是前所未有的熱鬧，不過，在一派欣欣向榮的景象之下，也不乏泥沙俱下的情況。一時間“名人﹄輩出，光美術(shù)領(lǐng)域就有數(shù)不清的“大師﹄、獲獎 “精品﹄、等各種名目繁多的光環(huán)。endprint