重視中職作文教學提高學生寫作才能

劉春榮

作文教學是整個語文教學過程的重要組成部分，是其他教學環節成果的整體檢驗，也是培養學生語文綜合素質的綜合性教學過程。可見，它在中職語文教學中占有極其重要的地位。但在實際語文教學過程中，作文教學只是流于形式，教師隨便布置，學生隨意書寫，并不被學校及語文教師重視，學生的作文水平可想而知。現對中職語文作文教學中存在的問題及舉措進行簡述。

一、中職語文作文教學中存在的問題

（1）不予高度重視，作文教學滯后。目前，中職學校基于中職生語文基礎普遍偏差的情況，較注重語文基礎知識的教學，相對難度較大的作文教學卻被束之高閣，很少能被當作專項練習進行教學與輔導。有的語文教師會偶爾布置學生寫作，也是草草了事，簡單看看，簡單批改，根本達不到預期的教學目標。造成這種后果最根本的原因在于學校對作文教學沒有給予充分重視，沒有規范作文教學行為，致使中職語文教學滯后，學生作文能力低下。

（2）寫作意識淡薄，基礎相對薄弱。大部分中職學生選擇職業學校的主要原因就是基礎知識相對薄弱，力爭學習技術技能以求生存。有的寫作基礎甚至不如小學生，流水賬式的作文比比皆是，思路狹窄，內容單一，缺乏創新，錯字連篇，語句不通等等，欲提高他們的作文水平并非一日之功。

二、提高中職生寫作水平的整體措施

（1）轉變教學觀念，提高作文地位。針對中職語文作文教學發展滯后的問題，中職學校應該轉變以往忽視作文教學的觀念和態度，嚴格規范作文教學，加強作文教學的管理力度，加大作文教學的比重力度。語文教師也充分重視起作文教學，要有相應的教學計劃和課程進度，嚴格按照計劃和進度進行教學，加強各種文體作文的訓練與批改力度，把作文教學提高到一個新的臺階，真正意義上重視學生的作文能力的培養。

（2）掌握文體知識，展現專業特點。有的中職生寫作基礎差，對作文的文體知識了解更是淺薄。若要提高學生的寫作水平，必先深刻掌握文體知識。學生只有了解寫作的基本常識，才會寫得到位。在課堂教學中，語文教師要根據學生特點深入淺出地教授各種體裁文章的基本寫作知識，對典型例文進行講解剖析，并且加強訓練。此外，根據學校的專業特點，教師應該有針對性地結合職業需求講解與本專業相關的實用性文體，將其作為教學與訓練的重點，為學生的未來職業需要打好堅實的文字基礎。

（3）注重廣泛積累，汲取作文素材。中職學生談“文”色變，詞語匱乏、生編硬造、模仿抄襲是普遍現象，因為他們不知道寫什么，怎么寫。鑒于此，教師應該引導學生通過多種渠道廣泛搜集寫作素材，從中尋找可利用資源，讓學生有東西可寫。首先，注重詞句的積累。在平時的語文教學中，教師就應要求學生摘抄古詩詞、名人名言、熟語、成語、優美句子等，豐富學生的語言。其次，加強課外閱讀。僅僅靠課堂的閱讀量來提高作文水平是不可能的，必須讓學生加強課外閱讀，拓展視野，旁征博引，從而豐富作文內容。

（4）培養寫作興趣，激發巨大潛能。學生的寫作基礎差毋庸置疑，但他們的文章并不是一無是處，也有閃光點和值得學習的地方。因此，語文教師應該善于挖掘學生的某個或某些優點給予肯定和贊賞。這樣學生得到了認可和贊揚，體會到了成功的喜悅，對寫作就會更加自信，從而激發了對寫作的興趣。與此同時教師適時進行指導和點撥，學生的作文水平就會有立竿見影的效果。

（5）開展第二課堂，拓寬寫作思路。開展第二課堂就是讓學生走出課堂，走進大自然，步入社會，使他們通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺切身感受大自然的高山、流水、花草、樹木，感受社會的人情冷暖。從社會實踐中了解社會、感受生活，由此培養學生的觀察、分析、思考、想象能力，使作文向更深度更廣度挖掘，拓寬寫作思路，一改流水賬作文模式。

（6）投入真情實感，用“心”感受生活。文學作品一向是“來源于生活，高于生活”。以往學生作文缺乏真性情，胡亂編寫，內容模式化，思維形式化，沒有生氣、沒有創新、沒有情感投入、沒有實在意義。其實作文是生活的真實反映，離開了現實生活，作文如同失去了生命一般。這就要求學生把自己對事物、事情的真實看法和真實感受通過語言文字表達出來，也就是所謂的“言為心聲”，這樣寫出來的文章才形象生動、感人肺腑，才是情真意切、發人深省、寓意深刻的好文章。

在全面貫徹落實語文課程改革的過程中，中職語文作文教學還將面臨更新更大的挑戰，需要所有語文教育工作者積極探尋和挖掘適合中職學校的作文教學方法與模式，共同為提高中職學生寫作才能而努力。

（黑龍江大慶體育運動學校）