完善全員德育導(dǎo)師制為職校學(xué)生成才護航

呂相清

摘 要：學(xué)生的道德素質(zhì)培育過程具有突出的實踐性和修養(yǎng)性，是“知”“行”統(tǒng)一。完成道德素質(zhì)培育需全員參與，齊抓共管。全員育人導(dǎo)師制是學(xué)生道德的培育過程和齊抓共管的德育實踐內(nèi)在需要及工作方式創(chuàng)新，是構(gòu)建起“全員育人、全面育人、全程育人”的齊抓共管德育工作體系的實踐與探索，值得中職學(xué)校借鑒嘗試。

關(guān)鍵詞：德育；齊抓共管；全員導(dǎo)師制；成才

中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的重任，圍繞高素質(zhì)人才的培育目標(biāo)，改革學(xué)校道德教育思路和方法，形成齊抓共管的機制與氛圍，是職業(yè)學(xué)校德育建設(shè)的重要課題。借鑒普教中部分中小學(xué)的成功做法，教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個個受到關(guān)愛的全員德育導(dǎo)師機制值得嘗試。

一、齊抓共管的德育實踐要求建立全員德育導(dǎo)師機制

人無德不立，德育為首始終是學(xué)校育人的重要原則。學(xué)生的道德素質(zhì)培育過程具有突出的實踐性和修養(yǎng)性。在道德素養(yǎng)的實踐和修養(yǎng)形成過程中，學(xué)校的作用就是強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過“知”“行”統(tǒng)一進(jìn)行自我鍛煉和自我修養(yǎng)，使學(xué)生在“內(nèi)化”和“外化”兩個方面下功夫。“內(nèi)化”和“外化”需通過全員參與才能完成。“內(nèi)化”就是通過學(xué)習(xí)、教育，解決道德的思想認(rèn)識問題。“外化”就是通過養(yǎng)成、管理，解決道德的行為實踐問題。在“內(nèi)化”過程中，教育者須人人、時時、處處向受教育者反復(fù)強調(diào)自我修養(yǎng)，自我教育，自我完善的意義，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的成長實際，身體力行，堅持不懈地踐行。只有這樣，才能使學(xué)生們樹立起正確的思想意識和高尚的道德情操，也只有主動自覺地在生活和實踐中養(yǎng)成正確的思想意識和高尚的道德情操，才能有良好的道德習(xí)慣和行為習(xí)慣，健康生活，順利地成長，適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。也只有形成良好的道德和行為習(xí)慣，受教育者才能逐步用正確的是非標(biāo)準(zhǔn)去分析問題，學(xué)會和掌握正確的立場、觀點和方法，并運用它主觀能動地去認(rèn)識社會、人生，解決現(xiàn)實生活中的矛盾和問題，并能把自身的道德力量和人格魅力推而廣之，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與個人素質(zhì)的全面提高。“外化”過程中，教育者不僅要著眼于學(xué)生本身道德素質(zhì)的養(yǎng)成，而且要著眼于建立一個有一定免疫力的健康向上的校園環(huán)境，為學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成教育提供一個良好的環(huán)境。要加強教育滲透，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動和社會實踐活動，把教育和管理有機結(jié)合起來，建立起一整套的教育和管理的工作機制，如教育培養(yǎng)機制、輿論導(dǎo)向機制、風(fēng)習(xí)熏陶機制、行政獎懲機制、法律強制機制等，形成一個良性教育互動系統(tǒng)，來保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。如果不是全員向著一個方向努力，僅只是教師或班主任來管，其他人都事不關(guān)己，無所作為，學(xué)生德育素養(yǎng)形成的效果無疑會大打折扣。

中職學(xué)校育人的全部工作就是做實現(xiàn)學(xué)生人生成功跨越的引路人，健康成長的維護人，全面進(jìn)步發(fā)展的指導(dǎo)人。多年來，有的中職學(xué)校德育工作日趨專人化，主要是班主任、學(xué)管處負(fù)全責(zé)，其他人很容易錯把理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，致使德育為首流于形式。齊抓共管若沒有具體的規(guī)范約束，就可能無具體對象、無具體目標(biāo)、無具體要求、無具體考核，肯定只會停留在說在嘴上，難以踐行，成為實實在在的“假而空”。如何讓全體教師真正參與學(xué)校德育工作的齊抓共管行列，無疑是學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。

二、我校實行全員育人導(dǎo)師制度的實踐

學(xué)校為創(chuàng)新德育工作全新局面，專門下發(fā)了《湖北十堰職業(yè)技術(shù)集團學(xué)校全員育人導(dǎo)師制實施方案》，在工作目標(biāo)、工作結(jié)果、工作態(tài)度、工作方式、工作措施及要求等方面明確規(guī)定了全員育人導(dǎo)師制具體做法。方案要求：實行校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭將全校所有學(xué)生按任課教師班級與招生聯(lián)系相關(guān)關(guān)系分配到全校每個教職工的具體工作任務(wù)；把導(dǎo)師要引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會健身，健康發(fā)展、全面發(fā)展作為工作目標(biāo)；把學(xué)生不違法、不流失、不因經(jīng)濟困難失學(xué)，不因?qū)W習(xí)困難厭學(xué)，不出現(xiàn)安全事故作為工作結(jié)果；用明確的目標(biāo)為他們的行動導(dǎo)航，用高尚的師德、健康的人格影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，贏得學(xué)生仰慕；用愛子之心愛護學(xué)生，為他們解惑，幫扶學(xué)生，完成學(xué)業(yè)，贏得學(xué)生信任；用豐富的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)贏得學(xué)生的尊重；用真心換真心，深入學(xué)生心靈對其進(jìn)行有效的思想教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和心理健康教育，幫助學(xué)生快樂成長，健康成長。同時，以聯(lián)系學(xué)生要誠心，聽取學(xué)生情況要耐心，指導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心，幫助學(xué)生要有愛心，接待學(xué)生家長要熱心為工作態(tài)度；以及時指導(dǎo)、跟蹤引導(dǎo)、關(guān)愛疏導(dǎo)、談心、交流、溝通為工作方式。并且，嚴(yán)格執(zhí)行一周不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生談話，一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生班級班主任溝通交流，一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生集體活動一次，一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系交談一次，一學(xué)期不少于一次提交一份指導(dǎo)報告工作程序，建立聯(lián)系學(xué)生情況反饋報告制度。將包保責(zé)任人完成任務(wù)的情況，與年終綜合考核、考評、評功表模掛鉤作為工作措施。強調(diào)全校教職工要牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的思想，增強憂患思想、責(zé)任意識、管理意識、服務(wù)意識和發(fā)展意識。堅持聯(lián)系學(xué)生“一個都不能少，一定要面對面”的原則，切實把導(dǎo)師工作做細(xì)做實，做出成效。通過一年多的試點，學(xué)校德育齊抓共管的局面初步形成，學(xué)校的學(xué)生管理有了極大改觀。實施全員德育工作創(chuàng)新為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和全體教職工的德育工作指明了途徑，從校長到教職工為了一個共同價值目標(biāo)，圍繞著大德育而做好貼近實際、貼近學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著、夠得著、實現(xiàn)得了、有實效的育人導(dǎo)師工作。自本項活動開展以來，教職工有的積極找聯(lián)系學(xué)生談話，有的迅速找家長聯(lián)系，有的給學(xué)生送衣送溫暖，有的利用雙休日帶學(xué)生去郊游……教職工的辛苦沒有白費，付出收到了實效。現(xiàn)在學(xué)生上課遲到、曠課的少了，課堂上不守紀(jì)律的少了，同學(xué)之間鬧矛盾的少了，打架的少了，同父母不和的少了……相信隨著該項活動向縱深發(fā)展，效果會更加明顯。

三、實行全員德育導(dǎo)師制急需完善的事項

育人結(jié)果是多方面因素共同作用的合力，全員德育導(dǎo)師制僅是促進(jìn)學(xué)生成人成才在學(xué)校德育工作中的一個環(huán)節(jié)。完善全員德育導(dǎo)師制還需不斷探索，實踐中應(yīng)注意以下方面。

第一，把導(dǎo)的“過程”作為對導(dǎo)師工作評價的重點，參考“效果”。考核的目的是通過與學(xué)生交朋友，探索德育的方法和規(guī)律。考核的重點內(nèi)容包括導(dǎo)師的工作步驟、方法、態(tài)度、措施、總結(jié)體會等。用一周不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生談話為核心內(nèi)容，一學(xué)期不少一次與班主任溝通交流，與指導(dǎo)學(xué)生集體活動、與指導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系并提交一份指導(dǎo)報告這些過程佐證，作為量化考核依據(jù)。

第二，把“教書”與“育人”緊密結(jié)合，突出“育人”的首要地位。實施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導(dǎo)師制，真正落實教書和育人的有機結(jié)合，育人為首體現(xiàn)在學(xué)校的人人、時時、處處“導(dǎo)”的工作過程上。

第三，把與家長聯(lián)系和溝通作為導(dǎo)師履行包導(dǎo)職責(zé)的重要方法。學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，更是家長的孩子，家長的一言一行直接影響著子女。導(dǎo)師應(yīng)多與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，掌握科學(xué)的教育方法。導(dǎo)師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法，關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔(dān)教育的責(zé)任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

實施全員育人導(dǎo)師制是學(xué)校德育創(chuàng)新之舉，但中職學(xué)校中的傳統(tǒng)思維方式與工作惰性的存在，可能在很大程度上讓其創(chuàng)新大打折扣。全員能否真能盡職盡責(zé)，要看學(xué)校全方位改革的相配套環(huán)境能否跟上。不然，好想法只能寫在紙上，真能踐行的人寥寥無幾時，多會夭折。能堅持定有成就，期盼中職學(xué)校全員育人導(dǎo)師制鮮花盛開，為學(xué)生成長成才護航。

（湖北十堰職業(yè)技術(shù)集團學(xué)校）