成才視野下農村中學音樂教學現狀的分析

佟欣欣

摘 要：音樂教師要從中學音樂教學的目標、方法、內容、教學評價四方面，對農村中學音樂教學現狀進行分析，然后從加強學生識譜能力、音樂欣賞能力、創造能力的培養等方面，探索中學音樂教育教學改革，促進人才成長。

關鍵詞：農村；中學音樂；教學；人才成長

隨著我國音樂體制改革的不斷深入，音樂課改也在有條不紊地進行。而中學音樂教師通過不斷探究，積累了豐富的教學經驗，取得了一定的成果。在成績的背后，我們也看到了中學音樂教學還存在著一些問題。筆者自參加工作以來，一直擔任著中學音樂學科的教學工作，對農村音樂教學也進行了認真調查，逐漸有了深刻的認識?，F就農村中學音樂的教學目標、教學方法、教學內容及教學評價等方面，對農村中學音樂教學現狀進行簡單分析。

（1）教學目標?，F在個別學校表面上積極倡導實施素質教育，實際上還是以追求升學率、重點上線率等作為學校工作的目標。這些學校有時可能也是無奈之舉。按傳統的高考、中考考試制度，音樂、美術等不作為必考科目，因此這類學科的課程安排往往會被其他所謂的主要學科占有。在農村，由于受傳統應試教育的影響，個別家長和老師對音樂學科認識也不深刻，中小學音樂教師在學校也處于不受重視的地位。素質教育改革雖然已經實行多年了，但是應試教育在各級各類教育中有時可能仍然占主導地位。由于傳統的應試教育觀念、傳統的招生考試選拔人才機制的影響，人們對中小學音樂教育教學的態度似乎也是無足輕重，音樂學科在各中小學的教學課程計劃中也就很難達到新課程標準的要求。我國中學的音樂課堂教學受傳統教育思想的影響，往往忽略學生情感世界的熏陶，中學音樂教學不注重對學生音樂審美方面能力的培養，教學目標模糊不清，音樂方面的作品也脫離實際。并且，音樂教學不像語數外等學科有考試升學的壓力，學生自身對音樂喜愛的熱情，才成為他們學習音樂的核心動力。一堂沒有興趣的課程，就如同虛設。

（2）教學方法。有的音樂教師經常采用“滿堂灌”的傳統教學方法，一味主動講解音樂理論知識，學生只能被動接受，幾經數年，音樂課的教學模式多為“唱歌”為主。據我所知，其他農村中小學的音樂授課方式千篇一律。陳舊的教學形式與方法，與教育內容嚴重脫節。學習音樂的過程，其實是一種對音樂的感悟、探究、體驗與創造的過程。而中學音樂教師往往采用與其他學科相同的教學方法與手段，沒有突出音樂教學的特點，教學過程太過于知識化、概念化，只強調了老師的課堂講授，忽略了學生的體驗與參與感受；只強調了教學的結果，忽略了整個愉悅的教學過程；只強調專業知識概念方面的教學，忽略了開展音樂實踐活動；教學手段簡單，效果不理想。據筆者多次對學生進行調查，大多數學生其實都喜歡音樂，但不太喜歡上音樂課。

（3）教學內容。我國中學音樂課程內容設置繁雜，難度大，內容多，陳舊過時，也不能突出音樂的藝術特點；音樂教學內容與學生的實際生活相差甚遠，學科之間缺乏統一綜合性。

（4）教學評價。我國中學音樂課堂教學受長期應試教育的影響，與其他學科教學評價一樣，都表現出了輕素質、重分數的現象，這樣也促使教學效率非常低，而且學生的課業負擔非常繁重，學生學習壓力大。各學科都相繼成立各自的課外興趣小組，擠占了課外活動的時間，音樂教學任務受到了極大的局限。這一切也造成了學生的個性得不到良好的發展，他們的身心健康也受到了影響。而單一的只注重書本知識的評價模式，忽視了教學過程這一重要環節。

隨著普及九年義務教育的逐步開展與深入，全社會關注農村教育程度逐步加深，社會捐資助學及政府投入也不斷擴大，農村中小學辦學條件有了改善。但是，音樂方面經費的投入還是相對較少。有的學校購置了一些樂器，但多年閑置，破損的音樂器材得不到及時維修，也保證不了這些器材正常地發揮作用。在農村，中小學專職音樂教師嚴重奇缺也是一個較為突出的問題。有的音樂師范畢業生，認為農村教師待遇低、沒什么發展前途，不愿意扎根農村任教；也有很多農村家長對音樂的認識不夠，根本不讓子女向音樂方向發展。由于各方面原因，造成農村音樂師資力量非常薄弱。

數年的音樂教學工作，我對中學音樂教學改革進行了一些探索與嘗試。

（1）加強學生識譜能力的培養。識譜是歌唱教學能力的基本功，而歌唱教學是整個音樂教學的重要組成部分，也是教學大綱中要求的重要任務之一。識譜能力的培養不是一朝一夕的，需要長期“積累”。首先，進行歌唱教學時，讓學生熟悉樂譜的旋律后，再熟練地脫離教材“哼唱”樂譜，同時課下鞏固練習也非常重要。久而久之，在學生大腦中就會留下音樂的印象。方法雖然略顯老套，但確實對音樂概念的形成起到很好的作用。其次，讓學生掌握一種簡易的樂器，比如短笛、口琴、手風琴、吉他等。再自學歌曲、識譜練習時，就非常容易了。

（2）加強學生音樂欣賞能力的培養。音樂的魅力，在于音樂可以將我們帶入一個令人陶醉的世界，可以讓人無盡聯想，同時，音樂是人與人溝通的橋梁，是人與人對話溝通的語言。要培養學生音樂鑒賞力，讓他們學會如何理解音樂，調動他們在音樂欣賞活動中的想象力、注意力和興趣，加深他們對音樂的理解與感受，這樣才能真正提高學生的音樂能力。在音樂教育中，要體現出情感教育的特征，情感因素是音樂教學中的重要組成部分。例如阿炳的經典二胡曲目《二泉映月》，要真正學懂這首曲子，就首先要了解阿炳的人物特征，了解他的不幸遭遇及悲慘身世，最后歸到曲子的中心思想就是對黑暗社會的委婉控訴。知曉這些，老師再進行適當導引，學生對這首曲子就會有更深層次的思考。

此外，我們一定要加強對學生創造性音樂能力的培養?？梢源蚱苽鹘y的教學模式，將其他多種學科融會于中學音樂教學，鼓勵有能力的學生大膽嘗試、有條件的也可進行音樂創作，讓學生對音樂不再感到陌生與神秘。這樣，會極大地激發學生學習音樂的熱情，也會給學生帶來極大的成就感，增強他們學習音樂的自信心，促進人才成長。

參考文獻：

[1]李曉飛.淺談農村中學音樂課教學的現狀與發展[J].教育藝術，

2007（6）.

（河北省盧龍縣職業技術教育中心）