把握好多媒體在地理教學中運用的結合點

段偉東

摘 要： 教師應把握好多媒體與地理教學的結合點，一是調動學生學習積極性時；二是培養學生讀圖、析圖能力時；三是突出重點，突破難點時；四是豐富學生感性認識時；五是提高互動頻率，擴大課堂容量時。

關鍵詞： 多媒體 地理教學 結合點

通過近幾年的教學實踐，我們認識到：多媒體不僅是教師教學的輔助手段，還是學生學習的認知工具，更是學生運用所學知識解決實際問題的強有力抓手。我們只有掌握好現代教育技術的使用技巧，認真研究，努力尋求多媒體與傳統教學手段的最佳結合點，巧妙合理地找準與學科課堂教學整合的切入點，才能充分發揮多媒體的輔助教學作用。但是，多媒體并不是每節課都要用，也不是每個環節都要用，而是要適時、適度，恰到好處地使用，才能充分發揮其在教學中的運用優勢。下面筆者就高中地理教學中如何把握好多媒體與地理教學的結合點談談體會。

一、調動學生學習積極性時運用多媒體

高中地理知識內容多，涉及領域廣，與語文、英語等學科相比，可以說算是一門概念、原理比較抽象、枯燥的學科。因此，激發學生濃厚的學習興趣是學好這門課的關鍵。教學時要適時恰當地運用多媒體，創設與教學內容貼近的、豐富多彩的、生動有趣的教學情境，調動學生學習的積極性和主動性，吸引學生全身心投入到課堂教學中。例如，教學《常見的天氣系統》一節時，為了調動學生學習新課的積極性，運用多媒體播放有關颶風的視頻片段：颶風來襲時狂風怒吼，席卷烏云，暴雨夾雜著刮起的廣告牌似排山倒海般橫沖直撞，巨大的海浪瘋狂地沖向陸地，房屋車輛被摧毀，高大的樹木被連根拔起，廠房屋頂被掀起，地面空中亂作一團，颶風過后慘不忍睹……或播放2008年我國南方雪災的實況：大范圍低溫、雨雪、冰凍等自然災害使我國的20個省（區、市）均不同程度地受到有記載以來最嚴重的影響。人員死亡、失蹤，農作物大面積受災絕收，房屋損壞倒塌……受災人口超過1億。其中暴風雪造成多處鐵路、公路、民航交通中斷，電力受損，煤炭運輸受阻，不少地區電力、電信、通訊、供水中斷，某些重災區甚至面臨斷糧的危險，人們的生活受到不同程度的影響。學生看完這樣的畫面，無不受到極大的震撼，從而產生這樣的疑問：“天氣對人類到底有什么影響？”“這樣的天氣是怎么形成的？”最終，不知不覺地導入新課。

二、培養學生讀圖、析圖能力時運用多媒體

在地理教學中，培養和訓練學生讀圖、析圖、繪圖能力來提高學生的綜合能力是地理教學的教學目標之一，因此，教師要著重培養學生的讀圖、析圖、繪圖能力。現行地理教材編印的地理圖形和圖表，主要作用是通過培養學生讀圖、析圖、繪圖能力來理解有關的地理概念及知識與結論的形成。教材中的這些圖形和圖表無論是形式還是內容，都是靜態的、無聲的，傳遞給學生的信息往往是靜態、單一的，或是孤立無聯系的。這會在不同程度上影響學生對地理概念、知識與結論的理解。多媒體的動態演示功能正好彌補了這一不足，多媒體的運用將這些靜態的圖形圖表、結論形成過程形象、生動、動態地展示給學生，既可以調動學生的各種感官，幫助學生快速理解地理概念，又可以促使學生輕松把握地理現象與原理的本質，從而培養和提高學生的讀圖、析圖、繪圖能力及利用所學地理知識解決實際問題的能力。

三、突出重點，突破難點時運用多媒體

教學中，突破教學難點、重點是增強每節課教學效果的關鍵。借助多媒體進行地理教學會帶來意想不到的教學效果。多媒體演示豐富直觀，生動形象，便于學生輕松掌握教學重點、突破難點。例如，《地球的公轉》一課，“地球公轉的地理意義”既是教學重點，又是教學難點。由于課本中的插圖、傳統的掛圖和模型圖式單一，立體感較差，很難激發學生的空間想象力，因此學生對教材的內容很難形成完整的感性認識，勢必會不同程度地影響教學效果。此時，運用多媒體搜集各種素材制作相關內容的課件，適時播放“黃赤交角”、“地球繞日公轉過程”、“太陽直射點的回歸運動，晝夜長短的周期變化”、“正午太陽高度角的變化”等，以輔助學生在頭腦中形成地理空間的概念，促使學生理解能力和空間想象能力的提升。學生從Flash課件中可以直觀觀察到地球公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規律，很快形成地球公轉的動態三維立體空間概念，利于學生繪制“地球繞日公轉軌道”平面示意圖，從而鞏固理解和應用相關的地理知識，解決生活中的實際問題。可見，借助多媒體的優勢能夠很順利地解決教學重點和難點。

四、豐富學生感性認識時運用多媒體

地理學科內容時空跨度大，且與人類生產生活緊密相連，因此，對于地理知識的學習，應該加強學生對地理事物和地理現象的感性認識，利于學生理解地理原理、探究事物的本質與規律。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息功能于一體，不受時間、地點的限制，可以跨越時空，這些強大的演示功能正好彌補了這一缺憾。例如，在教學《太陽和太陽系》一課時，通過傳統教學方法，學生一般只知道太陽系九大行星的名稱，對太陽系的組成、九大行星的空間概念只能靠想象，不能直觀地感受到，所以認識非常模糊，對天文學家目前發現的其他小行星的了解就更少了。教學時運用多媒體播放有關內容的視頻短片，有助于在學生頭腦中增加學生對太陽系的組成、九大行星空間概念的感性認識，提高學生的空間想象力，便于學生對地理空間概念的理解和掌握。

五、提高互動頻率，擴大課堂容量時運用多媒體

地理學科相對于語文和數學來說，教學時數非常有限，地理教材內容和知識點又多，而各學校常常重視語文和數學教學而壓縮地理課時，使得地理教學時數尤為緊張。想在有限教學時間內增強地理教學效果，借助多媒體輔助地理教學提高互動頻率就成為必然。地理課涉及的知識面相當廣泛，既涉及地球的公轉和自轉，又涉及各種天體的運行規律，更涉及世界各地的地理位置特點、氣候環境特點、各民族的風土人情及山川河流的成因與地殼運動的規律等。由于客觀條件的限制，學生不可能到要學習內容的地方親身體驗。此時利用課前時間借助多媒體搜尋教學內容涉及的視頻、圖片和資料，讓學生身面其境地感受當地的山川河流、風土人情。這樣，就可在有限的教學時間內，增加信息量，擴大課堂容量，節約教學時間，提高教學效率。

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