探討哲學思想在高中歷史學習中的作用

周洪琴

歷史教學肩負著傳播人類文明與讓青年學生認識民族歷史的重要任務，在弘揚人文精神、科學理念方面起到了重要的作用，歷史與人類生存發展息息相關。國外一位知名哲學家曾說，教育就是要培養人類的精神，個人要從歷史當中汲取養分。歷史教育是培養人文素養的關鍵，高中歷史課程的改革不只是課程知識、課程結構的改變，最主要的是創新歷史課程的文化內涵。高中歷史課程的中心圍繞著以培養學生的人文素養、創新能力為目的而展開，高中歷史課程的改革就是將歷史課程由理性轉變為以人文為主導，高中歷史最主要的思想就是可以從歷史的唯物主義講述人類歷史發展的內在規律。教師在高中歷史教學中應將加強學生的人文教育作為現階段首要的任務，注重學生的歷史意識、人文素養、文化素質的綜合提升，促進學生的全面發展。本文從辯證唯物主義的三個構成部分，對哲學思想在高中歷史學習中的作用進行了探討。

一、結合唯物論思想，樹立正確的世界觀

高中歷史教學除了要向學生還原歷史真相之外，還要通過人類文明的成果與思想來教育和陶冶高中生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在歷史教育當中樹立正確的世界觀，就是看學生如何看待哲學問題及思考哲學。在歷史教學當中結合唯物論思想，促進學生對歷史問題進行思考，并將其逐漸轉變為哲學意境，實現高中歷史學科價值品位的提升。

（一）樹立物質決定意識的觀點

史學思想當中的唯物主義、唯心主義主要展示思維與存在關系、意識與物質關系的問題，主要判斷思維與存在究竟哪一個為先的問題。從學生回答問題的答案可以看出，學生是唯物主義或是唯心主義，得出物質決定意識、思維的學生就是唯物主義，得出相反答案的學生就是唯心主義。這幾年歷史高考試題中有一例這樣的題目，王安石提出“形者，有生之本”，與之相對立的觀點是（？搖？搖 ）

A.“心外無物”

B.“天地為萬物之本”

C.“夫形于天地之間者，物也”

D.“舍天地則無以為道”

這道題的題干中王安石的觀點表達了形是本原，屬于唯物主義思想，只有A選項中的觀點與之對立，心外無物屬于唯心主義觀點。

（二）樹立意識能動性的觀點

史學思想指導下的哲學意境當中的第二個哲學問題是思維和存在間有無同一性，覺得兩者有同一性為可知論，否則是不可知論。意識具有能動性，人通過認識世界改變世界，歷史教學思想比較注重這一觀點。在歷史中，思想解放運動有百家爭鳴、文藝復興、新文化運動等，學生要了解到這些思想活動反映了當時社會與時代、經濟與政治的情況，引領著社會的變革，與哲學上意識改變客觀世界的哲理相同。

二、結合認識論思想，實踐第一的哲學觀點

高中歷史新課標指出，歷史教學在培養學生的歷史意識、文化素質的同時，還要促進學生人文素養、人文精神的提高。歷史教學當中的人文精神、人文內涵要與實際聯系在一起，學生只有了解了實踐與認識、實踐與真理間的關系，才會實現高中歷史學科價值品味的提升。

（一）正確把握實踐和認識關系

史學思想中的實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力、檢驗標準、目的。高中歷史知識當中含有較多的這種觀點。例如明末清初一位著名的思想家曾經提到過“經世致用”，其實這也是表明實踐是認識的最終目的。

（二）正確把握實踐和真理關系

歷史教學強調在實踐當中追求和發展真理，人類歷史進程中最能體現出人類智慧的文化知識，有利于將社會和諧健康發展的經驗、教訓總結提煉出來，形成歷史智慧傳承給今后的青年學生，促進青年學生人文素質的提高。真理是客觀存在的，只有在實踐過程中認識、發現真理，才能在實踐當中檢驗、發展真理。

三、結合辯證法思想，形成正確評價歷史的思維方法

歷史教學就是要注重培養歷史意識，是唯物辯證當中衍生出的歷史思想。如果想要對歷史事件及人物作出正確評價，在歷史教學當中應結合辯證法思想，形成正確的歷史評價思維方法。

（一）堅持聯系觀

歷史學科是一門橫跨時間與空間的知識學科，其中含有多種行業發展的歷史軌跡，歷史教學要與辯證法聯系在一起。唯物辯證法中的聯系觀認為，世界上所有的事物都與其他事物存在密切的聯系，在實際歷史教學當中分析歷史事件與人物時，必須堅持用聯系觀看待事物發生的原因。

（二）堅持發展觀

時代在發展，歷史在發展，事物發展的時候要學會用發展的眼光看待問題，才能正確地作出處理和評價，歷史事件發展也有同樣的規律。

（三）堅持矛盾觀

通過哲學意境評價歷史人物，始終需要以一種矛盾的觀點看待問題，這也是唯物辯證法所提出的觀點。堅持矛盾觀點就是堅持全面觀點，矛盾問題是個普遍的現象，但是它具有特殊的觀點，在評價任何問題時，都要通過兩個方面進行思考，學生要學會對具體問題作出具體的分析，堅持矛盾觀。

（四）堅持辯證否定觀

歷史批判精神的評價有利于高中歷史學科價值品味的提升，在看待歷史時需要堅持批判精神，堅持辯證的否定觀。否定自我意識活動就是使自我意識得到升華的過程。

四、結語

綜上所述，在高中歷史教學中，教師應通過馬克思主義的唯物史觀教育歷史思想進行教學。這幾年我國歷史高考題目中，辯證唯物主義思想的歷史題目逐年增加，這就表明了哲學思想已逐漸滲透到高中歷史學習中，歷史學科與哲學意境的融合，能夠實現高中歷史學科價值品位的提升。

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