高中英語寫作教學(xué)八法

肖瑤

對于高中生來講，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為英語寫作難，費時多，見效慢。學(xué)生在寫作時常因缺少詞匯和基本寫作技能，導(dǎo)致所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，覺得寫作時無從下手，又不知如何提高，因缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)而感到困惑。

在英語寫作教學(xué)中，我不斷積累，逐步摸索總結(jié)出一些對有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)有幫助的經(jīng)驗，現(xiàn)拿來與大家探討。

1.把握課標(biāo)，了解高中英語寫作的方向

要做好一件事情，我們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。所以，有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的前提是了解為什么要進(jìn)行英語寫作？寫作的重要性是什么？讓我們從課標(biāo)中尋找答案。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，特別是學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。

從課標(biāo)中我們不難看出，英語寫作是英語綜合能力的具體運用，是對學(xué)生進(jìn)行全面考核的綜合性測試，能夠真實地反映學(xué)生當(dāng)前的英語水平和能力。英語寫作不僅考查學(xué)生的詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言知識的掌握，而且檢測學(xué)生的審題能力、理解能力、文字組織能力、處理信息的能力、語言表達(dá)能力及各種文體掌握能力等。

2.了解高中英語寫作對教學(xué)的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》八級寫作技能目標(biāo)是： 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。寫作主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式等方面進(jìn)行評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ，通過感知、體驗、實踐和參與等方式 ， 實現(xiàn)寫作目標(biāo) ，促進(jìn)語言實際運用能力的提高 。

3.用英語解釋生詞，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)

教師應(yīng)創(chuàng)造語言環(huán)境，通過耳濡目 染、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生用英語思 維的習(xí)慣。在教每課的單詞和詞組時，盡量用學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組進(jìn)行解釋。剛開始時，可由教師用英語 解釋生詞，之后就可讓學(xué)生根據(jù)漢語釋意，用自己學(xué)過的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過一段時間的 訓(xùn)練，學(xué)生的 英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎(chǔ)。在寫作時，如果不知道某個東西的英語表達(dá)方式而 又無詞典可查，學(xué)生就可用 其釋義代替，如用“a person who makes clothes”代替“a tailor”， 這 雖不完全符合英語語言習(xí)慣，但對高中生來說是值得鼓勵的。

4.用自己的話改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力

縮寫課文可激勵學(xué)生認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深 學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和簡要表達(dá)的能力。縮寫課文允許改動原意，但不允許刪去主要內(nèi)容 。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文詞句上，也不要逐句、逐段照原文改寫。通過示例讓學(xué)生明白和掌握技巧方法，并在實踐中讓他們加以體會。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法，促使學(xué)生鉆研、思考，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生把學(xué)過的知識運用到實 際中，對于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。

5.克服英語寫作中的母語干擾

在寫英語作文時，不少學(xué)生會用漢語思維構(gòu)思文章，然后按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語，這樣做會妨礙英語寫作。我們可引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語表達(dá)克服母語的干擾，可向?qū)W生講解如何將句子轉(zhuǎn)化為地道的英語表達(dá)，如：“世界上沒有后悔藥”，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine.而應(yīng)該譯成：It is no use regretting it.我們也可以給學(xué)生提供與此相關(guān)的諺語，如：Its no use crying over spilt milk.

6.寫作時要有草稿，確定人稱、基本時態(tài)

不動手寫，光靠想象即在大腦里構(gòu)思，是很難發(fā)現(xiàn)一些具體的小錯誤的。而直接寫在答題卷上則容易出錯，影響得分，這就需要學(xué)生打草稿。草稿不用太詳細(xì)，否則太花費時間。寫草稿有助于提高學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性，語言的準(zhǔn)確性直接或間接地影信息的準(zhǔn)確傳輸。只要動手寫一個句子，就應(yīng)注意正確使用語法和詞匯。大到句子結(jié)構(gòu)，小到冠詞用法和名詞的數(shù)，還要注意選詞、拼法、大寫、標(biāo)點等問題。

7.加強閱讀訓(xùn)練

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其在大量的閱讀之上，讀與寫是不可分開的。從某種程度上說，寫作是從閱讀中學(xué)到的，因為通過閱讀，學(xué)生不僅能多了解一些寫作素材，做到寫作時有話可說，而且能從大量的閱讀中獲得語言基礎(chǔ)知識，學(xué)會單詞和詞組的用法，借鑒一些好的英文句型和篇章結(jié)構(gòu)，從而從句式和結(jié)構(gòu)上掌握如何寫好英語作文。

因此，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的英語作文、英語報紙和雜志，如：China Daily，21 Century，English Coaching Paper。從閱讀中積累的句型是寫作的源泉，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好的句型、表述方式，要及時將它們記下來，并在自己的英文寫作中有意識地進(jìn)行應(yīng)用。同時，在高中閱讀課的教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析文章的體裁結(jié)構(gòu)，理順作者的寫作思路；在講授課文閱讀材料時，要注意處理好知識與能力的關(guān)系。只講語言知識，不講如何表達(dá)和展開中心思想，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的，會導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有條理性。

8.注重語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合

句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓(xùn)練，在語法教學(xué)中提供精講多練或不講多練的機會。