淺析中學英語課堂中的游戲教學

章彩云　陳蔓

摘 要： 英語作為一門國際語言越來越受到重視。我國從2001年開始，城市和農村小學逐步開設英語課程。然而，通過調查發現，現在小學英語教學水平參差不齊，特別是一些農村偏遠地區，英語教學沒有得到應有的重視，學生的英語基礎不牢固，這無疑會影響其學習英語的興趣、主動性及自信心。結合三年的特崗英語教學實踐，作者發現游戲教學法在初中英語教學中有很強的可塑性，將“英語教學”與“游戲活動”相結合，既符合青少年的年齡發展特點，又能提高他們學習英語的興趣。因此，作者從英語游戲教學的重要性、注意事項方面進行了論述，旨在幫助教師更好地將游戲教學運用到英語教學中。

關鍵詞： 中學英語教學 游戲教學 教學方法

一、引言

（一）游戲教學的含義

游戲是一種娛樂形式，說白了就是玩。例如：老鷹捉小雞、打撲克牌等。對于青少年來說，他們還具有樂于玩游戲的天分，所以在課堂中采用游戲教學法，讓學生學中玩、玩中學，筆者認為更有利于他們自然成長。那么何為游戲教學法呢？作為教學的一種手段，游戲教學法是教師根據教學內容設計，以求達到預期教學目的的一種教學活動，它的實質是將枯燥的學習變成充滿趣味性的各種活動，從而更有目的，更有效地實現教學目標。[1]

（二）英語游戲教學的重要性和必要性

隨著英語學習內容的增加和難度的加大，升入初中后的很多學生的英語學習興趣有所降低，而且一個班里的學生很多都是從不同的小學升入初中的，他們的英語水平參差不齊，這無疑會影響他們學習英語的主動性和積極性，對廣大的一線教師來說是個棘手的問題。筆者通過教學實踐發覺：在英語課堂上，教師采用游戲教學是一種提高學生學習興趣的高效的方法。在課堂上，教師根據具體的教學目標，結合要學習的教學內容，遵循一定的游戲規則，采取有趣、好玩的形式，組織全體學生進行語言交際活動。英語游戲教學把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在游戲活動中，可以增加學生學習英語的趣味，提高他們學習英語的興趣和主動性。新的《英語課程標準》倡導“體驗學習”的理念，學習英語是離不開學生自己的體驗、感悟的。游戲教學法是符合這種理念的，它以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，讓學生在游戲中愉快地學習知識。[2]因此在初中階段，特別對七、八年級的學生來說，老師在教學中引用游戲不僅會引發學生學習英語的熱情，而且會有效地提高學生學習的質量。

二、游戲在中學英語教學中的作用

（一）激發學生學習英語的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生有了興趣，他們學什么都不會感到枯燥，所以激發學生學習英語的興趣是非常重要的。新課標也強調激發學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項任務。[3]在英語課堂上開展游戲教學，除了可以調節課堂氣氛外，更重要的目的是通過游戲本身所擁有的趣味性，讓英語課堂變得更生動、更有趣，有了興趣后，學生自然就會積極主動地學習英語，從而更好地掌握語言知識和技能。

（二）促進學生記憶力的發展。

在英語教學上，有一個問題一直困擾許多老師，那就是：為什么剛講的知識學生就忘了呢？心理學認為，人在精神亢奮時對外界的刺激體驗最為強烈，對外部信息的接受也最為迅速。[4]學生對知識的記憶不深，最主要的原因是老師所教的知識并非學生感興趣的，所以他們很容易遺忘。游戲教學可以將枯燥的知識變得趣味化，有趣的東西更容易讓學生記住，長此以往就能夠有效地促進學生的記憶力，所以英語教學應該結合學生的心理特點，創造有利于引起學生學習興趣的教學氛圍。在英語課堂上，教師采取適當的游戲環節，讓學生在學中玩、在玩中學，從而調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，同時可以讓他們在這種活躍的氛圍中增強記憶力，使學生不再為了記憶英語知識而感到頭疼。

（三）發展學生的想象力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！盵5]由此可見，想象力是多么重要。中學生的想象力非常豐富，是知識進化的源泉，但是很多時候，他們的想象空間受到限制，需要一些外在的東西將其打開，而游戲就可以發展想象力，在課堂上，教師適當地設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，可以幫助學生充分發揮他們想象能力。例如在學習學習用品類單詞時，可以將學習用品放進一個盒子里，讓同學上去摸，找另外的同學玩猜猜看的游戲，這樣不僅可以鍛煉學生的想象力，還可以加強他們對單詞的記憶。

三、游戲在中學英語教學中的運用

在英語課堂教學中，教師適當地運用游戲，可以活躍課堂氣氛，提高學生英語的聽說讀寫能力。

（一）運用游戲，提高學生的聽力水平。

如果教師在課堂上經常使用一些小游戲，就可以引起學生的興趣，從而逐步提高學生的聽力水平。例如在教學生nose，face，eye等人的五官類單詞后，教師可以帶領學生玩“Listen and do”這個游戲。教師先發出指令，如：“Touch your nose.”讓學生指出相應的五官，然后讓個別學生給出指令，其他學生努力地聽然后做。學生對做指令很感興趣，聽得也很仔細，一節課下來，學生的學習勁頭很大，聽力變得有趣多了。當然教師也可以根據學生的聽力水平，適當地調整游戲的難度，比如教師在學完班級的物品后可以做一個小游戲，教師說英語單詞，讓學生指出相應的物品。此游戲不僅能練習學生所學的單詞，還能鍛煉學生的聽力水平。

（二）活用游戲，提高學生的口語能力。

英語作為一門語言，最重要的是用它來與人交際，所以學習英語就應該張嘴說出來，只有多說英語、常用英語，才不至于讓學習的英語變成“啞巴英語”。然而大部分學生說英語時會顯得死板，帶有背書的味道，思想、感情和說的不能統一起來，因此，在課堂教學中適時、適當地運用一些游戲，有利于提高學生的興趣，而且能加深學生的印象，幫助他們記憶和自然地使用英語。例如在教學一些動詞短語時，教師準備一個盒子，盒子里放一些小紙條，紙條上寫一些動詞短語，如take pictures，go swimming，eating lunch等，叫學生到講臺上表演他們摸到的紙條上的動作，同時教師向學生提問：“What is he/she doing？”這種競猜式的游戲會讓學生在輕松愉快的學習氛圍中牢固地掌握短語。

（三）活用游戲，提高學生的讀寫能力。

讀和寫作為英語的基本技能，在語言的學習和交際中具有不可忽視的作用。在課堂上適當地使用游戲，可以提高學生的讀寫能力，例如對于七年級學生，在學習了一段對話后，為了激發他們讀書的興趣，可以設計一些小組競賽式的讀書游戲，讓課堂氣氛更活躍，從而激發學生讀課文的興趣。在學習了各種動物之后，老師可以把游戲變成一個選擇和自己最一致或者自己最喜歡的動物，讓學生陳述原因，并將其寫下來，這些游戲既可以給學生提供更多的寫作素材，又可以活躍課堂氣氛。

四、運用游戲教學應該遵循的原則

（一）游戲的開展應有一定的目的性。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，游戲首先必須是為教學服務的，因此教師在備課設計游戲時，最重要的是充分考慮游戲是否符合這節課所要實現的教學目標。也就是說，進行這個游戲，能訓練提高學生哪方面的能力、增長哪發面的知識、培養和發展哪方面的技能。[6]如果課堂中僅僅是為游戲而游戲，沒有明確的游戲目的，那么游戲就是個花哨的擺設而已，對課堂教學的作用并不大。

（二）游戲的形式應多樣化。

游戲之所以吸引學生，很關鍵的一點就是它的形式多種多樣。俗話說：把戲不可久玩。再好玩的游戲，學生玩多了，都會失去新鮮感。從心理上講，中學生正處于喜歡變換的時期，所以教師在課堂上應根據教學內容，學生的好奇、好動、好玩、好勝等心理發展特點，不斷地采用新的游戲，變化新的游戲花招，這樣才能讓學生獲取新鮮感，始終保持著濃厚的興趣。當然，游戲活動形式多樣，我們可以根據實際需求靈活選用，以達到最佳的教學效果。

（三）游戲活動應活而有序。

有的教師在教學過程中，過多地使用游戲教學，引導學生在課堂上又是唱歌又是運動，課堂氣氛確實非常熱鬧，但是有時因為學生過于興奮，很容易產生小摩擦，一節課就變成純粹的打打鬧鬧、說說笑笑的娛樂課。因此，教師在組織學生開展游戲活動時，要充分發揮教師的指導、調控，真正做到游戲活動活而不亂。

（四）游戲后要及時總結。

一堂課結束后，教師要對游戲內容進行及時的小結，花上一點時間進行復習，了解學生通過游戲的方式掌握多少知識和技能，確定在以后的游戲教學需要進一步強調的地方。另外，教師還要總結游戲操作成敗的經驗，為以后完善游戲教學積累經驗，從而真正提高英語的教學質量。

五、結語

游戲教學法在初中英語教學中是非常重要的，是一種值得提倡和使用的教學方法。教師應利用游戲教學的特性，結合學生的年齡和心理特點，適當地設置學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在愉悅輕松的環境與氛圍中，激發并保持學習英語的興趣，真正達到新課標中要求的“寓教為樂”的目的。

參考文獻：

[1]游戲教學.中學英語教師指導手冊.大象出版社，2010（01）：156.

[2]丁動琴.中學生英語游戲教學法探究.學生之友（初中版），2010（05）.

[3]陳琳，王薔，程小堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.

[4]朱純.外語教學心理學.上海外語教育出版社，1994.

[5]張曉蘭.英語教學怎樣發展學生的想象力[J].現代教育科學，2013（05）.

[6]孫平艷.如何在英語口語教學中運用游戲[J].青年文學家，2010（07）.