多媒體在初中數學教學中的運用

劉丹

摘 要： 多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被引入課堂教學，它可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地展現在學生面前，通過文本、圖像、聲音、動畫等形式，創設情境、激發興趣，突出重點、突破難點，大大提高數學課堂教學效率。

關鍵詞： 多媒體 初中數學教學 教學運用

在初中數學課堂教學過程中，運用多媒體組織課堂教學，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地結合在一起，相輔相成，互為補充，能夠充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

一、利用多媒體教學，加大課堂教學容量

利用多媒體可以通過優化教學信息、增加教學容量強化數學教學效果，教師能在較短的時間內向學生提供大量信息，使教與練的容量大大增加，達到師生互動。

例如，一些初中生學習幾何有難度，總是無法開展空間想象。傳統幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正形象化、具體化；多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。如用幾何畫板講解《直線和圓的位置關系》時可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交等各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑R，并動態地顯示圓心到直線的距離d，學生們可以一目了然地了解直線與圓的位置關系，與圓的半徑R與圓心到直線距離d的數量關系，類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關系》等。

二、開展交互式學習，激發學生學習興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是需要數學教師在教學實踐中思考的問題。人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體教學可以產生圖文聲色并茂、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機。例如在《圖形的平移和旋轉》教學中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定，我在設計這一部分課件時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉：使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深學生對平移特征的掌握。

如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉使學生幾乎感覺不到教師的提示，大大增強了其學習幾何的自信心。又如講授“邊角邊公理”時的課件，我設計了翻畫片找全等三角形的游戲，在提高了學生判斷能力的同時也提高了學生學習幾何的興趣。

三、巧用多媒體教學，輔助突破教學難點

計算機輔助教學，可使抽象的概念具體化、形象化，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂教學效率提供了現代化的教學手段。多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容、豐富感觀材料，能夠較徹底地降低知識技能信息的復雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖。

如在教學《截一個幾何體》時，開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來有難度，時間也不允許，這時可用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體形象直觀的優勢。又如在《概率的意義》中擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，則不但節約了時間，效果更直觀。再如在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，還可以操作，并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開，把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象。

除此之外，還可以運用多媒體技術形象生動的優勢，突破教學重點、難點，例如在圓柱側面積計算公式的推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡。然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，提高學習效率。

四、利用多媒體軟件，解決動態幾何問題

動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題，是用運動變化的觀點，創設由靜止的定態到按某一規則運動的動態情境，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系，體現數形結合的思想和一般化特殊的方法。

縱觀近幾年的蘇錫常中考題，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉問題已經逐漸成為熱門題目。在教學中，可用多媒體突破這一個熱點和難點問題，尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。又比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或以上的情況，則學生感覺更困難。若將它們的運動過程用動態課件展現在學生面前，學生就可以直觀地了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。

總之，在初中數學課堂教學中采用多媒體，并非強調所有數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。要巧借現代信息技術的優異性能，充分挖掘多媒體教學的優越性，達到優化數學學習過程和學習資源的目的。