淺析高中數學多媒體輔助教學的得和失

李文惠

摘 要： 21世紀科學技術飛速發展，它象征著人類社會的飛越，這一次飛越最主要的特征就是計算機和網絡的快速發展與普及。隨著科學技術的發展，網絡發揮尤其重要的作用，它的發展與普及影響和改變了人們的生活方式和學習方式。多媒體技術也走進了課堂教學，為高中數學教學注入了新的活力。它以直觀性、新穎性、生動性和高效性成為課堂教學的“寵兒”。多媒體輔助教學作為一種新型教學方式還沒有得到充分利用。教師在有效發揮其優勢的同時，也要注意在應用過程中的不足，只有這樣，高中數學教學才會更加精彩。

關鍵詞： 高中數學教學 多媒體技術 得失

21世紀是科學技術飛速發展的時代，它象征著人類社會的飛越，這一次飛越最主要的特征就是計算機和網絡的快速發展與普及。隨著科學技術的發展，網絡發揮尤其重要的作用，它的發展與普及影響和改變了我們的生活方式和學習方式。多媒體技術也走進了課堂教學，為高中數學教學注入了新的活力。它以直觀性、新穎性、生動性和高效性成為課堂教學的“寵兒”。多媒體輔助教學作為一種新型教學方式還沒有得到充分利用。我們在有效發揮其優勢的同時，也要注意在應用過程中的不足，只有這樣，高中數學教學才會更加精彩。

今天，多媒體輔助教學已經集成聲音、圖畫、視頻，非常成功地把這些信號先通過模數轉換變成統一的數字信號進行存儲、加工和編輯。多媒體輔助教學，改變了我們固有的思維學習方式，也給教學改革帶來了新的生機和活力，大大活躍了教學氣氛，激發了高中生的學習興趣，提高了課堂教學實效。

高中數學教師如果能夠熟練掌握與運用多媒體技術輔助教學，并能依據新課程標準的要求，從高中生的實際出發科學有效地選擇教學手段，并且能夠使之與以前教學媒體有機結合，就能夠有效地豐富課堂教學，促進高中生對新知的理解與記憶，培養高中生的創新能力，提高高中生的素質，大大提高高中數學課堂教學實效。

一、多媒體在高中數學教學中的作用

運用多媒體技術輔助教學可以激發高中生學習數學的興趣。只有激發學習興趣，高中生才能樂于學習。在高中數學教學過程中，可以運用多媒體技術提供的圖片、音樂、資料、錄像等，創設與教學內容相關的教學情境，通過視、聽等多種感官刺激，激發高中生的學習興趣。運用多媒體輔助教學可以有效培養高中生的審美情趣。高中數學包含許多美育因素，這就決定了數學學科必須成為對高中生進行審美教育的主陣地。運用多媒體技術輔助教學，聲像文有機結合，讓原本枯燥無味的文字變成了形、聲結合的動態畫面，它打破了課堂教學的時空限制，縱貫古今，能夠創造嶄新的審美時空。運用多媒體輔助教學可以培養高中生的想象力和創新力，達到高效學習的目的。

多媒體輔助教學能夠把教材中的文字信息轉化為生動直觀的圖像，進而使高中生準確理解教材的內涵和作者的思想感情。運用多媒體輔助教學可以擴大課堂教學的信息量，滿足不同層次學生的需求；可以把一些零散的基礎知識系統地傳達給高中生，進而形成知識網絡，這樣大大擴大了信息量。有些教學內容比較豐富，所用課時較多，同時知識點比較分散，在總結歸納時，可以有效利用多媒體技術化零為整，把知識結構集中在多媒體課件上加以揭示，形成整體認知。利用多媒體輔助教學還可以幫助高中生體會教學語言，體會教學語言的流暢明快、生動有趣等，運用多媒體技術可以充分展現這些語言特點。

利用各種媒體向高中生提供聲、像、圖、文等有效信息，刺激中生的多種感官，這有利于高中生保持注意力。它的信息傳遞方式和我們記憶結構非常相似，它減少了記憶信息與加工轉換的過程。它可以完善教學手段，彌補以往教學手段的不足，進而使兩者互相滲透有機結合，充分發揮整體功效。

多媒體教學方法使高中數學教學的重點由單一的講解知識轉向培養學生的能力，為培養高中生的創新力營造了理想的學習環境。運用多媒體輔助教學可以有效傳遞和處理教學信息，到達優化課堂教學的功效，可以使高中生在輕松愉悅的氛圍中高效學習，培養能力，構建優良學習品質。

二、多媒體在高中數學教學中的弊端

多媒體輔助教學雖然功不可沒，但存在一些不足，例如：課件支配課堂，教師不能靈活運用，師生情感交流不夠，等等。教學課件都是教師預先制作好的，很難加以更改。在課堂教學中我們往往不能根據高中生的實際表現，及時調整講課的思路，而是根據課件的內容，把高中生的思路捆綁在課件上，也就是讓課件控制了課堂。這樣原本人性化的師生交流被冷冰冰的多媒體所取代，它嚴重妨礙了師生情感的交流。一節成功的高中數學課，不僅通過課堂教學讓高中生接受我們傳授的知識，而且引導高中生學習數學時能夠成功地激活創新的火花，師生之間進行有效的交流情感。讓高中生領悟教學藝術的魅力，激發創新的靈感，不能僅僅依靠多媒體技術，更有賴于牽引高中生的靈魂沉潛于字里行間，這樣高中生才會獲得真實的學習體驗，獲得啟迪創新的營養。

多媒體技術有顯著的優越性，卻無法替代數學教學本身。我們決不能用電腦、畫面代替教學意境。文字提供的想象空間要遠遠大于多媒體的直觀。僅僅采用多媒體組織教學，是對高中生思考力、想象力的極大的限制。不管采用哪種課堂教學形式，不管教學內容是什么，多媒體技術在課堂教學中永遠只能處于輔助地位。它只能為教學服務，絕不能代替教學。

總之，在高中數學教學改革不斷深入的今天，多媒體技術為高中數學教學注入了新的活力和生機，我們要辯證地看待多媒體技術輔助課堂教學的得與失，只有這樣才能真正打造高中高效課堂。