運用多媒體技術，讓語文課堂活力無限

謝文彩

隨著應試教育向素質教育的轉軌，舊的教學模式發生了根本變化，逐漸改變了以往“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的教學模式。現代教學方法中，應以學生為主體，教師起主導作用，同時，利用多媒體輔助教師能更好地完成教學任務。在語文課堂教學活動中，將多媒體融入其中，運用多媒體絢麗多彩的畫面，生動形象地演示化小為大、化靜為動的特效，吸引學生的注意力，讓學生直接主動地參與學習全過程，提高語文教學效率。

一、運用多媒體優化教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養學生濃厚的學習興趣，是激發學生強烈求知欲的最有效途徑，是刺激學生學習的最有力方法。傳統課堂教學主要通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調的教學方式就容易使學生產生厭倦情緒，影響課堂教學效果。多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同教學內容，創設不同教學情境，極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。它可以化靜態為動感，化單調為活潑，化抽象為具體，集文、圖、聲、影于一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽及心理產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，使學生主動參與到課堂教學中。缺少多媒體教學手段的輔助，即使口才再好的教師再賣力地講解，也無法達到這種效果。如學習《安塞腰鼓》一課，先用視頻播放軟件連續播放鼓手們熱烈豪放的演出場面，“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，黃土高原上人們旺盛的活力，腰鼓渾厚粗獷的鼓聲，很快吸引了所有學生的注意力。伴隨著那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，學生的情緒在心靈的震撼中不斷被調動起來。播放完以后，教師對學生提出一些引導性問題，學生在引導下回味播放過的場面，然后朗誦課文，學生在視頻體驗的基礎上對課文中的詞句產生了更高層次的理解。

二、運用多媒體，啟發學生的思維，提高創新能力

在語文課堂教學中，教師是課堂教學活動的指導者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創設富有變化、能激發學生研究問題的學習情境，啟迪學生的思維，啟發學生思維的靈感。這樣一來，學生的創新意識就會被激發，創新能力也會得到提高。如學習《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上走的畫面，問：“他是什么人？”有些同學就會回答：“瘋子。”有些回答：“乞丐。”閱讀過課文的同學就會回答：“皇帝。”接著，我又提出：“請大家給他設計一件服裝。”同學們通過豐富的想象，七嘴八舌地說出自己的設計。有的說給他設計一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實的老板；有的說給他設計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉來減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么，在我們要學習的這篇課文中，兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝的呢？教師抓住這一契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素激發學生思維。

三、多媒體教學把語文學習與豐富學生心靈聯系起來

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，閱讀過程就是搜集處理信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的過程。這個過程就是學生、師生、文本之間展開對話、交流，在頭腦中對文學作品進行再創作的過程。所以在實際的閱讀教學中，教師一定要顧及學生閱讀的主動性，把語文學習與豐富學生的心靈世界聯系起來。遵循這一論點，我在教學《與朱元思書》時，使用自制課件，直觀形象地把作者描繪富陽至桐廬一百多里的富春江上雄奇秀麗的景致展現出來，并配以《高山流水》古箏曲作為背景音樂，潛移默化之中，學生感受到作者含蓄傳達出的愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

四、視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂之中，并將教學中無法展現東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中“粉筆加黑板”的教學方式無法比擬的。中學語文教材中的許多經典文章都適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發學習興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰者”號航天飛機升空爆炸的一幕，在同學們的一片驚呼聲中，屏幕上出現了課題——真正的英雄。華東師大教授袁振國認為教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效培養創新能力成為衡量教育成敗的最高標準。創造性思維能力的培養應該落實在課堂教學這個主渠道中，讓全新的多媒體教學手段貫穿其中，達到事半功倍的效果。

總之，充分利用現代教育技術是當今教育中不可缺少的手段，我們要盡可能用好這個手段，與傳統教學媒體有機結合起來，運用得當可以調動學生的積極性，有利于激發學生學習語文的興趣，為語文學習創造有利條件。