如何營造和諧民主的語文課堂氛圍

姜福運

摘 要： 小學語文課堂要體現人文性特點，和諧民主的氣氛顯得尤為重要。教師要充分發揮教師的主導作用，重視學生的主體作用，結合語文學科的特點、教學對象、教學環境等因素，靈活采取適合的教學模式，營造良好的課堂氣氛，提高教學效率。

關鍵詞： 小學語文教學 課堂氣氛 學習效率 探究新知

課堂氣氛是指課堂教學中教師與學生呈現出的公共情緒狀態，是課堂教學能否順利進行的一個重要因素，直接關系教師的教學效果與學生的學習效率。小學語文課堂要體現人文性的特點，營造寬松和諧、民主平等的氣氛。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入到語文學習中，煥發出語文課堂獨有的活力。那么該如何營造這樣的課堂氣氛呢？

一、充分發揮教師的主導作用，營造良好的課堂氣氛

決定課堂氣氛的要素有很多，比如教師、學生、教材、教法等，但其中最關鍵的還是教師。只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在營造良好課堂氣氛的過程中起主導作用。

1.把握最佳的教學心態

教師的教學心態直接影響學生的學習情緒，是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。教學時要保持最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真、仔細地做好準備工作，特別要對教案要胸有成竹。其次，教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情激發學生的學習熱情，用教學藝術調動學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，始終保持最佳教學心態。

2.建立良好的師生關系

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方就都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生就會全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是營造愉悅和諧課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入學生中，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌、背背詩，這樣，不僅讓學生從課間活動進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎”等一些輕松活潑的話題，這樣能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課做好情感鋪墊。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們、信任他們。允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、重視學生的主體作用

教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動地參與教學。語文答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍的營造方法，學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在復雜的心理活動，在不同的心理狀態下，學生的學習表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能夠溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成并保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，又提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要讓學生理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲、發現者的歡樂、勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。語文知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）贊揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元說：“數子一過，不如獎子一長。”這都是贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

總之，在語文教學中，營造課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活采取適合的教學模式，營造良好的課堂氣氛，提高教學效率，這是每一位教師都應該努力的方向。

參考文獻：

[1]劉克金.多媒體與語文學科的整合[J].中小學電教，2009-06.

[2]宋守信.創建與利用網上教育資源庫的新突破[J].中國遠程教育，2010（07）.

[3]張步云.創設語文課堂的參與平臺[J].甘肅教育，2009（10）.