高考文言文閱讀復(fù)習(xí)策略

程麗萍

摘 要： 文言文閱讀能力的考核是近年來(lái)高考語(yǔ)文考核的一項(xiàng)重要知識(shí)，作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近年高考語(yǔ)文試題，探討高考文言文閱讀復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 高考語(yǔ)文 文言文閱讀 復(fù)習(xí)策略

一

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》都明確要求學(xué)生閱讀淺易的文言文。

縱觀7年高考試卷的文言文閱讀題，從最初的寧夏海南卷到現(xiàn)在的全國(guó)新課標(biāo)卷，從選材類(lèi)型看：2007年韋丹、2008年稽紹、2009年朱昭、2010年花云、2011年何灌、2012年蕭燧、2013年李揆，考查的全是史傳類(lèi)人物傳記；從選取材料的時(shí)代看，分別選自《新唐書(shū)》、《晉書(shū)》、《宋史》、《明史》、《宋史》、《宋史》、《舊唐書(shū)》，選文全部來(lái)自“二十四史”；從考題看，客觀題主要是對(duì)實(shí)詞、人物性格及文章內(nèi)容的分析概括等考點(diǎn)的考查，主觀題是傳統(tǒng)的翻譯題。因此，人物傳記類(lèi)文本應(yīng)是高考文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

這些人物傳記，傳主多為正面形象，多是清官廉吏、忠臣義士，傳記主要記載傳主的生平事跡。通常開(kāi)篇先交代人物姓名、字號(hào)、籍貫、家室、少時(shí)經(jīng)歷，然后將人物的立身行事細(xì)致地記錄下來(lái)，以反映人物的性格品德，最后交代人物結(jié)局，身后毀譽(yù)榮枯。在做題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，傳記類(lèi)文本會(huì)以時(shí)間為線索，以任職與官銜為行文標(biāo)志，以品行為中心決定材料取舍，一般記述傳主的2～4件事，集中表現(xiàn)傳主思想品德、個(gè)性特征的一兩個(gè)側(cè)面。也就是說(shuō)，人物傳記類(lèi)文本的讀點(diǎn)是通過(guò)人物事跡讀品格，由此在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須讓學(xué)生意識(shí)到人物傳記類(lèi)文本的解題有三個(gè)關(guān)鍵詞：人物、事件、品格。這些傳主的品格都離不開(kāi)“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”這八個(gè)字。要么寫(xiě)傳主的雄才大略、運(yùn)籌帷幄、深謀遠(yuǎn)慮，要么寫(xiě)高風(fēng)亮節(jié)、勤政愛(ài)民、執(zhí)法如山、廉潔奉公、剛直不阿，要么寫(xiě)其贍親奉母、相夫教子、兄弟和睦等人倫品德，這些品格又都暗合時(shí)代特點(diǎn)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，積極向上。

二

新課標(biāo)卷①在試題的設(shè)置上，三道選擇題，一道翻譯題（兩個(gè)句子）。三道選擇題的排列，有由局部到整體、由淺入深、由易到難的邏輯順序。而且每道題各項(xiàng)及各小題的信息排列，大多依照行文的自然順序，便于學(xué)生查對(duì)題目中所涉及的信息在文本中的位置。

第4題是詞語(yǔ)解釋題，考查以一詞多義為主，但這幾年考題對(duì)實(shí)詞的考查有范圍拓寬的趨向。7年的全國(guó)課標(biāo)卷，本題共考了27個(gè)文言實(shí)詞（2012、2013連續(xù)兩年考查實(shí)詞“屬”），其中只有4個(gè)實(shí)詞是在120個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞的范圍之內(nèi)。對(duì)這一題的解答就是要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，常規(guī)的方法是將給出詞代入原句，運(yùn)用推斷法做出正確選擇。

第5題是信息篩選題，通常采用以下命題方式：題干規(guī)定篩選和提取信息的標(biāo)準(zhǔn)，再列出從文中摘取的6個(gè)句子編好序號(hào)，然后每3句一組編成4組，要求學(xué)生選出符合題干要求的一組。本題要求學(xué)生篩選的信息主要有：①表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；②表現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；③反映人物道德情操和聰明才智的信息；④展現(xiàn)人物性格和情感的信息，篩選信息題在這7年分別考查了：07韋丹助民安居、08稽紹敢于直言諫勸、10花云藝高人膽大、11何灌行事有成、12蕭燧恪盡職守、13李揆深受朝廷器重運(yùn)用。對(duì)這一題的解答，先要準(zhǔn)確理解題干中限定篩選范圍的詞語(yǔ)，把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，再推敲各個(gè)選項(xiàng)所表達(dá)的內(nèi)容是否與題干規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。本題適用排除法進(jìn)行判斷，尤其要多關(guān)注人物和事件是否對(duì)應(yīng)，人物品行和事件是否對(duì)應(yīng)。

第6題是分析概括題。題干的表述有兩種：①07、08、09年都是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是”。②10、11、12年都是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”。這兩種表述，決定了試題所設(shè)選項(xiàng)語(yǔ)言表述的思路。“分析和概括”，通常是先敘述具體的事實(shí)，再得出某個(gè)觀點(diǎn)或者結(jié)論。“概括和分析”各選項(xiàng)通常是先亮出觀點(diǎn)，再敘述論據(jù)，并作簡(jiǎn)要分析。我們尤其要關(guān)注近三年題干的問(wèn)法，即“概括和分析”。對(duì)本題的解答既注重比照原文又注重歸納分析，本題以細(xì)節(jié)考查為主，尤其要關(guān)注人物事件是否張冠李戴，人物性格陳述是否得當(dāng)。

第7題是主觀翻譯題。最能體現(xiàn)考生文言文的能力。翻譯時(shí)，一定要注意聯(lián)系前后文（也就是我們所說(shuō)的要具有關(guān)鍵詞意識(shí)），準(zhǔn)確理解是正確翻譯的前提。在“信、達(dá)、雅”的原則下，運(yùn)用好“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”等方法。

文言文閱讀可以說(shuō)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的半邊天。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話對(duì)文言文備考有著十分重要的指導(dǎo)意義。在文言文復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：①立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這7年的高考題對(duì)于文言知識(shí)的考查幾乎都能在教材中找到依據(jù)，所以備考必須立足于教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。命題者有意聯(lián)系課本知識(shí)來(lái)命題，有利于促進(jìn)學(xué)生重視課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。②由點(diǎn)到面，突出重難點(diǎn)。文言實(shí)詞、虛詞、翻譯等重點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)照應(yīng)，文言實(shí)詞包括一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假等方面，虛詞可記憶一些具有典型用法的例句，文言翻譯需要多方面知識(shí)的融合，有了這些文言基礎(chǔ)，再理解整篇文章就會(huì)容易很多，解答題目也會(huì)從容很多。③適度訓(xùn)練，掌握技巧。文言文不僅要適度訓(xùn)練，還要訓(xùn)練不同時(shí)期的文段，同時(shí)選文的難度不應(yīng)高于教材。

總之，文言文備考只有注重課本，注重整理，注重積累，注重訓(xùn)練，注重文體特征，用心探尋規(guī)律，學(xué)生才能有質(zhì)的突破。

注釋?zhuān)?/p>

①本文僅以筆者所在省區(qū)的高考試卷——新課標(biāo)卷為例.