中學物理課堂教學的藝術

于志明

摘 要： 物理教學是一門藝術，藝術是無止境的，應讓生活走進物理，讓物理走進社會。教師可運用多種實驗手段激發學生的學習興趣，運用魅力和情感充分感染學生，通過安排豐富多彩的課堂教學活動，營造歡樂、活躍的學習氛圍，打造靈動的物理課堂，彰顯自主學習的魅力。

關鍵詞： 中學物理課堂教學 教學藝術 教學方法

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習熱情。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。一節成功的教學課，教師不僅要用恰當的教法，而且要用準確生動、通俗易懂的語言，通過師生的互動，達到和諧、完美的教學境界。

一、物理教學中多媒體信息技術的運用

現代物理教學中，多媒體信息技術的應用越來越廣泛。在教學過程中，應激發學生的學習興趣、強化教學效果，直觀展示實驗過程，運用多媒體信息技術教學把文字、聲音、圖像、動畫融于一體，調動學生的思維，促進學生全面發展。

1.利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣?，F代教學研究證明，良好的情境使人產生良好的情緒，良好的情緒使人反應敏捷，思路開闊。單一的教學環境，容易使大腦處于抑制狀態，學習的積極性不高，學習效率低。多媒體信息技術給學生創設了多元化的學習情境，能激發學生的學習興趣，從而激發學生的求知欲。在這樣的教學情境中學生會有更多感性認識，增強物理課堂教學效果。

2.多媒體技術能優化物理演示實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗中，有一部分是演示實驗。在演示實驗中，有些實驗藥品有毒，也有些實驗涉及宏觀和微觀領域，由于受到實驗儀器的限制，無法直接用實驗進行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術直觀的模擬實驗過程，可減少實驗時間，增強物理演示實驗教學效果。例如：在研究《氣體壓強》的實驗中，用水銀氣壓計測大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術再現模擬，既可避免有毒物質對學生的傷害，又可直觀地再現實驗過程。

二、創設物理情境，激發學生的學習興趣

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”，其中包含理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，可創設一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置很準確，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中，可操作性，創設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造良好的認知起點。只有通過精心創設物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，使學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，達到良好的教學效果。

三、引導學生獨立的學習

所謂獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，又是一個教學藝術的問題。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們不斷地獲取新知識。這時，教學思想有很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程。在這一過程中，學生或多或少地遇到各種各樣的困難，教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地學習、探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑—質疑—釋疑的幾個反復中，逐步樹立正確的認識，并應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、實施生活化課堂教學，彰顯自主學習魅力

物理是一門自然科學，既源于生活，又服務于社會。中學物理教師在引導學生創造性地“學”的同時，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規律及方法，激勵學生探討問題，使學生成為教學的主人，認識到教是為學生的學服務的。要實現教學的生活化，首先就應該發揮學生的積極性和主動性，讓學生成為教學的主體。

五、加強學生的審美能力培養

在教學藝術活動中，教師的教學能否達到藝術效果，有賴于教材、教師是否精心備課和表演水平的高低，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣的一個重要因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不僅依靠視覺或聽覺，更多的是依靠學生的心智，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師在日常教學中，要引導學生積極主動地探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

總之，教學是一門藝術，藝術是無止境的，應讓生活走進物理，讓物理走進社會。可運用多種實驗手段激發學生的學習興趣，運用教師的魅力和情感充分感染學生，通過安排豐富多彩的課堂活動，營造歡樂、活躍的學習氛圍，打造靈動的物理課堂。