淺談chant在小學英語教學中的運用

戴小琴

新的《英語課程標準》指出：要激發和培養學生學習的興趣，學習英語是小學英語教學任務之一。作為一線教師，在實際教學過程中，我們應該繼續探索新穎的教學模式，采用豐富多彩的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中說、唱、練、學，從而習得語言，獲得成就，收獲快樂。在教學方法中，常用的英語chant以其豐富的內容、活潑的節奏、極富語言魅力的語音語調、無窮的韻味，因而受到學生的喜愛。英語chant，既能活躍課堂氣氛，放松學生心態，又能幫助解決、簡化一些語言知識中的難點。那么，什么是chant呢？

“chant”——歌謠，類似于在孩童口中廣泛傳唱的童謠。其內容結構單一、富有節奏感，通常配以明快的節奏，用說唱的形式，讀來歡快，朗朗上口。一個好的chant設計，可以帶來意想不到的課堂教學效果。

一、chant渲染課堂氣氛，提高學生興趣

“教學應從誘發和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始”。要將課堂教授的英語知識轉化為讓小學生產生說話興趣的語言，就要我們將知識放入學生喜愛的歌謠——chant中。結合英語語言學習與chant進行英語課堂教學，是符合小學生的心理需求的，它可以立即活躍課堂氣氛，迅速提高學生的學習興趣。

二、chant培養英語語言語感，正音正調

語感，是指說話人對語言的感覺，對英語詞義感情色彩的理解程度。當然，語感是無形的，需要通過大量的實踐運用來感知和體會。我國著名的外國文學教授楊周翰先生說：培養語感的一個好辦法就是讀詩。chant節奏明快，韻腳富有韻律，語調抑揚頓挫，可以培養學生良好的英語語言語感，規范、糾正學生的語音語調。在英語課堂教學中，經常使用chant輔助教學，chant的節拍可以提高學生朗讀時對重讀、連讀、上升調、下降調的感知。chant的韻腳能幫助學生快速熟練地掌握英語單詞的正確發音、重音位置。

三、chant操練和鞏固新知

操作簡單的chant適用于英語課堂教學中的多個環節，比如revision，presentation，practice，運用chant時配以節奏，如快板、小響板、鼓點，或者讓學生自己拍手打節奏都可以。

筆者結合自己的課堂教學，chant的使用可以有：

1.chant鞏固單詞教學

讓生性活潑、好動的小學生每天背誦枯燥的英語單詞，怎會有什么興趣可言，長此以往，必將使學生對英語學習產生厭倦心理。為此筆者經常編寫一些內容簡短、節奏強的chant，激發學生學習的熱情，降低單詞的遺忘率，鞏固單詞教學成果。

比如：在教授牛津小學英語2B的交通工具時，筆者編寫的chant：Plane，plane，飛得高。Train，train，走軌道。Jeep，jeep，穿綠袍。Boat，boat，水上跑。簡短而富有韻律，及時鞏固了單詞教學，又點出了4種交通工具的用途，貼近學生生活。

在學習譯林英語三上Unit7的食品類單詞時，編寫了chant：餡餅pie超有料，雞蛋egg營養好，蛋糕cake軟香甜，冰激凌ice cream冰爽爽，甜蜜的sweet是糖果，熱狗hotdog當然不是狗。節奏明快，包含6種食物的中英文，又帶有個人的食物感受，學生課后愉悅地找來這些食物，體會生活中英語的滲透。

2.chant掌握句型

通常教授句型時教師會采用師生對話、生生表演、自以為反復的大面積操練，讓學生快速掌握句型。但是現實情況是，這種簡單、機械的練習，不僅不能達到讓學生靈活運用語言的目的，反而分散學生的注意力，造成“小和尚念經，有口無心”的局面。通過朗讀簡易的chant，促使學生大膽開口，可以提高學生的口語表達能力，同時還能將chant中的內容靈活轉換為教學需要的學習內容，活躍學生的語言思維。

在教學牛津英語4B的There be…句型時，學生對就近原則的單復數形式轉換不太清楚，筆者就自編了chant：

Whats，whats，whats in the classroom？

Theres，theres，theres a TV in the classroom.

Theres，theres，theres a blackboard in the classroom.

Therere，therere，therere some desks in the classroom.

Therere，therere，therere some windows in the classroom.

學生在反復朗讀后，再根據自己教室的擺設，將TV，blackboard，desk，window等替換掉，自編chant，興趣濃厚，積極參與，開口能力提高，本課的重點句型掌握效果很好。

3.chant教授語法

語法對于小學生來說，教師用語言闡述是過于抽象的，而chant就能起到很好的輔助作用。

三年級學完am，is，are后，和學生總結Be動詞的用法：Be動詞是am，is，are；我是am，你是are，is是他她它，單（數）是is，復（數）是are。其中的中英文可以自由代入，轉化成無數Be動詞用法的版本，以便在教學時更好地為教學內容服務。

在牛津英語4B中學到人稱代詞和形容詞性物主代詞時，編說chant：三個它他她要分清，動物物品用it；男他he，女她she；he，he，he，she，she，she，男他女她要分清。我的my，你的your，男的他的his，女的她的her。

通過不斷吟誦，教師適時講解，學生對英語語法知識也可以游刃有余。

綜上所述，在英語課堂教學中，chant能激發學生學習的興趣，使其熱情積極地學習英語知識；chant能渲染英語課堂氣氛，讓學生投入英語學習中，并能在提高學生英語語言運用能力的同時，讓小學生的英語學習由“學得”向“習得”轉化，使小學生成為學習的主體。

參考文獻：

[1]蔣金樂.巧用chant，讓英語教學“活”起來.學周刊C版，2011（2）.

[2]黃慶達等.提高課堂教學效率的途徑.湖南第一師范學院學報，2007（3）.

[3]丁欣.中國文化視野中的外國文學——20世紀中國“外國文學史”教材考察.復旦大學，2004.