讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

卓雪珍

摘 要： 有效而又充滿(mǎn)智慧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是豐富、多元、綜合的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)能力，追求一個(gè)“活”字。只有“活”的課堂才能留住學(xué)生的心，學(xué)生不愿下課，不愿離去，這樣才能達(dá)到課已完，意無(wú)窮的境界。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 活力 合作與爭(zhēng)辯 真性情

有效而又充滿(mǎn)智慧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是豐富、多元、綜合的數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)該具有和諧師生關(guān)系，自然的“生態(tài)環(huán)境”，綜合化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索性的學(xué)習(xí)方式；有效而又充滿(mǎn)智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該促使每一位學(xué)生的潛能激情迸發(fā)，每一位學(xué)生的個(gè)性自由飛揚(yáng)，每一位學(xué)生的智慧生成發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)能力，追求一個(gè)“活”字，只有“活”的課堂才能留住學(xué)生的心，學(xué)生不愿下課，不愿離去，這樣才能達(dá)到課已完，意無(wú)窮的境界。

一、有“活力”的數(shù)學(xué)課堂

1.在“趣味”中學(xué)習(xí)。好動(dòng)、好強(qiáng)、好奇、好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣有趣的小游戲，讓學(xué)生在玩中“練”，樂(lè)中“學(xué)”，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生做這樣A一個(gè)游戲：以小組為單位，進(jìn)行“夾珠子”比賽，每位組員夾一次，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間里夾的珠子多。沒(méi)輪到的組員為其他組員加油。學(xué)生在游戲過(guò)程中，人人參與，熱情高漲。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)小組所夾珠子的數(shù)量填在表格里，學(xué)生從中了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，知道整理的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出問(wèn)題。這時(shí)，還沉浸興奮中的學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意提出各種各樣的問(wèn)題，并去思考、解決。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生身臨其境，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了新知識(shí)。

2.在“主動(dòng)”中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，才能使學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，我在教學(xué)“數(shù)的排列組合”這一課時(shí)，寫(xiě)出“4，0，7”三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索排列方法。學(xué)生憑著已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在本子上排序，摸索排列方法。然后，我組織學(xué)生交流匯報(bào)自己的排列方法。最后，我找出最理想的排列方法，在黑板上重新板演一次。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接著我讓學(xué)生自己找三個(gè)數(shù)一次排序，為學(xué)生提供開(kāi)放的自主探索空間。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不但主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，思維能力也得到了提高。我深深地體會(huì)到：課堂是學(xué)生的，知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自己的努力得到的課堂才是最有效的課堂。

3.在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)“測(cè)定方向”這一節(jié)活動(dòng)課時(shí)，活動(dòng)前我首先讓學(xué)生擬訂活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，不依賴(lài)?yán)蠋煟亲约禾剿鲗で笞詈蟮慕Y(jié)果。組織學(xué)生觀察教室的八個(gè)方向，進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)后，再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，分小組到操場(chǎng)上測(cè)定方向進(jìn)行室外活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中我讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題目標(biāo)去觀察、試驗(yàn)、操作、畫(huà)圖等，學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)搶著參與動(dòng)手、觀察。有的學(xué)生課后還制作出一張自己所在住宅區(qū)的方向圖。有的學(xué)生甚至在外游玩時(shí)都不忘制作旅游景點(diǎn)的方向圖。在實(shí)踐中，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的趣味性，并快速掌握了知識(shí)。

綜上所述，只有在充滿(mǎn)活力的課堂上才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)出其特有的本質(zhì)和功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、在“合作與爭(zhēng)辯”中成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂

“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，這句名言充分體現(xiàn)了合作的重要性。教師在課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體之間的交往，生生交流、師生交流的形式不拘一格，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)、善辯的能力。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)成功者、勝利者。小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和要強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我們要讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入自己新的角色，激活他們已有生活的積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)人可以代替。這樣他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，感到自己的進(jìn)步，自己的成功。同時(shí)，學(xué)生的自信心、成就感樹(shù)立起來(lái)，也領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)不難、好學(xué)。

例如，在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，我出了一道思考題：一個(gè)三角形剪去一個(gè)角，剩下幾個(gè)角？題目一出，教室里就沸騰了，有的學(xué)生說(shuō)剩一個(gè)角，有的說(shuō)剩兩個(gè)角……學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了爭(zhēng)辯。在這一過(guò)程中，我始終沒(méi)有以說(shuō)教的形式講解誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓學(xué)生組成四人小組，在小組內(nèi)討論，自己尋找說(shuō)服他人的理由。最終學(xué)生通過(guò)實(shí)踐證明三角形剪去一個(gè)角，可能剩下3個(gè)角，也可能剩下4個(gè)角。緊接著我又問(wèn)：那四邊形剪去一個(gè)角，又會(huì)剩下幾個(gè)角呢？和三角形一樣嗎？這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論得更激烈了，并且主動(dòng)與小組成員合作，在共同努力下，用實(shí)踐證明四邊形剪取一個(gè)角，可能性有三種。之后，學(xué)生還對(duì)五邊形、六邊形等多邊形產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多問(wèn)題，下課時(shí)間到了，還討論得很熱烈。可見(jiàn)，最佳的學(xué)習(xí)方法是在寬松民主的課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的合作爭(zhēng)辯得出知識(shí)，這比老師強(qiáng)行告訴他們效果好得多，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。

三、“真性情”的數(shù)學(xué)課堂

老師應(yīng)該了解：孩子眼里的數(shù)學(xué)與成人眼里的數(shù)學(xué)不一樣，因此學(xué)生會(huì)有很多怪想法，這些想法可能不是純數(shù)學(xué)的東西，但是體現(xiàn)了學(xué)生可貴的思維品質(zhì)。如果老師能夠欣賞孩子們的這些想法，則不但能發(fā)掘這種怪想法背后的智慧，還能激發(fā)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)《百余數(shù)的除法》這一課時(shí)，我出示算式：37÷7=5……2，介紹完它們各部名稱(chēng)后，我就問(wèn)：怎樣才能很好地記住它們呢？有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)很響亮地說(shuō)：“37是爸爸，它最大，在家里我爸爸就最大！”教室里頓時(shí)哄堂大笑。我傻了，仔細(xì)想想，好像是那么回事，就順著他的話(huà)問(wèn)：“那么7、5、2又是什么呢？”學(xué)生繼續(xù)理直氣壯地回答：“7是媽媽?zhuān)?是我，2是我弟弟。”教室里笑聲更大了，雖然這位學(xué)生的回答經(jīng)不起推敲，但卻是屬于他自己的思維方式，假如按照老師預(yù)先設(shè)定的思路上課，你能聽(tīng)到這么純真的語(yǔ)言嗎？

教育是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，教師只有在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)研究，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，常教常新，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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