關(guān)于強(qiáng)化高職高專《財(cái)務(wù)管理》能力教學(xué)的再探析

唐 夢,林 政

(1.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系,廣東廣州 510507; 2.南方醫(yī)科大學(xué)人文與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,廣東廣州 510515)

關(guān)于強(qiáng)化高職高專《財(cái)務(wù)管理》能力教學(xué)的再探析

唐 夢1,林 政2

(1.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系,廣東廣州 510507; 2.南方醫(yī)科大學(xué)人文與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,廣東廣州 510515)

高職高專《財(cái)務(wù)管理》能力教學(xué)的核心理念可概括為實(shí)操、場景和技能。實(shí)操即指以實(shí)操數(shù)據(jù)模塊為演練對象以達(dá)到熟練掌握相關(guān)知識的過程,場景是指跟模塊教學(xué)相對應(yīng)的生產(chǎn)、流通及管理一線的職業(yè)崗位群,而技能則是指學(xué)生應(yīng)掌控的核心技術(shù),特別是其處理、解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,教師就必須轉(zhuǎn)變《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方式,切實(shí)按照能力教學(xué)核心要求,大力實(shí)施實(shí)操模塊數(shù)據(jù)庫建設(shè),積極營造多元化的場景氛圍,始終把技能培養(yǎng)貫穿于能力教學(xué)全過程。

高職高專;《財(cái)務(wù)管理》;能力教學(xué);核心理念;做法

為彰顯高職高專的教學(xué)理念及辦學(xué)特色,努力實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出了高職高專的人才培養(yǎng)必須從重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式中走出來,要積極探索以能力為導(dǎo)向、以重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的復(fù)合技能型人才為目標(biāo)的教學(xué)模式,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[1]筆者聯(lián)系高職高專《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,大力開展能力教學(xué)對創(chuàng)新高職高專《財(cái)務(wù)管理》的傳統(tǒng)教學(xué)理念、提升《財(cái)務(wù)管理》的授課質(zhì)量、更具針對性地實(shí)施相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐無疑至關(guān)重要。

一、能力教學(xué)的核心理念

能力教學(xué)的核心理念可概括為六個字：實(shí)操、場景、技能。實(shí)操是指用設(shè)計(jì)出的富有針對性的實(shí)操數(shù)據(jù)模塊來領(lǐng)引課堂教學(xué),并將其作為學(xué)生領(lǐng)會和掌握方法、技術(shù)的主要手段;場景則指生產(chǎn)、流通、建設(shè)及管理一線的相關(guān)崗位群,教師要讓學(xué)生通過對相關(guān)崗位群的了解、熟悉,以達(dá)到深化課堂學(xué)習(xí),更好地實(shí)現(xiàn)模塊與實(shí)景相結(jié)合的教學(xué)要求;技能即指學(xué)生必須掌控的核心技術(shù)及技巧目標(biāo),特別是有效處理、解決實(shí)際問題的能力。因而,不斷增強(qiáng)學(xué)生的技能無疑是《財(cái)務(wù)管理》改革創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)效果、提升人才競爭力的目標(biāo)追求。實(shí)操是能力教學(xué)的條件、基礎(chǔ),具有把握知識的載體作用;場景則突出對知識的聯(lián)系、應(yīng)用,有將課堂回歸現(xiàn)實(shí)的效果;技能則集中體現(xiàn)了教學(xué)的質(zhì)量、水平,具有支撐、駕馭職業(yè)崗位群的功能。三者相互聯(lián)系,密不可分。

(一)精心設(shè)計(jì)實(shí)操模塊

實(shí)操模塊的設(shè)計(jì)首先要力求把好兩關(guān)：一要突出模塊在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的引導(dǎo)作用,體現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的邏輯性、實(shí)效性及學(xué)生從事相關(guān)工作的職業(yè)性要求,特別是要跟校企深度合作、共建實(shí)操基地的業(yè)務(wù)內(nèi)容相對接;二是模塊的設(shè)計(jì)、制作要力求突出行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向,特別是要注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從高能耗向低碳、環(huán)保型方向轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)要求,努力將課堂跟社會、市場有機(jī)地結(jié)合起來。

此外,實(shí)操模塊的知識含量要力求系統(tǒng)：一要兼顧教學(xué)內(nèi)容,要有計(jì)劃、有選擇、有目的地將教材與模塊相結(jié)合,并把那些最有價(jià)值、最能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、最能激發(fā)學(xué)生動手動腦的模塊知識教給學(xué)生;二要注意基本概念、控制方法和核算原則,尤其要在課程的前期教學(xué)階段注重夯實(shí)基礎(chǔ),努力使學(xué)生掌握好相關(guān)模塊的基本分析方法及處理技巧;三要善于采用課堂式、調(diào)查式、獨(dú)立式、小組討論式及校企結(jié)合式等靈活多樣的形式,不斷提高模塊的操作效率。

(二)積極營造多元化的場景氛圍

場景應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位群的真實(shí)性、可靠性及穩(wěn)定性,具有讓學(xué)生通過對場景的觀察、體驗(yàn)及感悟以達(dá)到熟練運(yùn)用其所學(xué)知識來處理實(shí)際業(yè)務(wù)的效果。對此,一方面要通過圖片、多媒體、現(xiàn)場觀摩、閱讀資料及聘請相關(guān)部門的財(cái)務(wù)管理人員現(xiàn)身說法等多種形式,讓學(xué)生能盡快熟悉、把握未來崗位群的職業(yè)特征、工作性質(zhì)及業(yè)務(wù)內(nèi)容,學(xué)會逐步識別、適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù),不斷增強(qiáng)自我專注、敏銳和執(zhí)著的職業(yè)素養(yǎng),為全面勝任未來的財(cái)務(wù)管理工作做準(zhǔn)備;另一方面要按照行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,特別是結(jié)合近年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向,選擇具有普適性、針對性和典型性的案例素材,并聯(lián)系授課要求、教學(xué)進(jìn)度、課程目標(biāo),采取講實(shí)、講精、多練、多做的形式,力求把場景與模塊對接起來,以場景來體現(xiàn)和反映模塊內(nèi)容,特別是通過場景教學(xué)使學(xué)生能熟練自如地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理模塊的原理、方法及技術(shù)來有效處理實(shí)際業(yè)務(wù)。

(三)始終把技能培養(yǎng)貫穿于能力教學(xué)全過程

技能包括學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理部門的就業(yè)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)能力,特別是在工作崗位上發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力,這是學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理一線工作所必備的最具穩(wěn)定性的職業(yè)心理特征及行為規(guī)范,是其發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢、成為高素質(zhì)實(shí)用型人才的必備要素。一方面,技能培養(yǎng)目標(biāo)必須定位清晰,要緊扣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,特別是要面向基層、面向?qū)嶋H的技術(shù)技能部門,在做好高職高專職業(yè)崗位層級群的界定、規(guī)劃的同時,要對技能目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化、分解。另一方面,要通過大量的校內(nèi)基地實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等實(shí)訓(xùn)、實(shí)操鍛煉,讓學(xué)生從感知、熟悉未來工作的場景、對象開始,逐步加深其對職業(yè)技能目標(biāo)的領(lǐng)會理解,直至熟練把握財(cái)務(wù)管理的技巧、技能,并能在工作中凸顯高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的技能優(yōu)勢,具備駕馭財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位群的工作能力。此外,《財(cái)務(wù)管理》的考核方式還要力求創(chuàng)新,要注重考察學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)的處理技巧、經(jīng)驗(yàn)及能力,并要努力把課程考核上升到具有廣泛意義的社會實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展層面上來實(shí)施,尤其要將其跟特定區(qū)域、行業(yè)及階段上的財(cái)務(wù)管理工作聯(lián)系起來,以不斷增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決實(shí)際問題的技能。

二、提高能力教學(xué)效果的若干途徑

要開展好《財(cái)務(wù)管理》的能力教學(xué),就必須從根本上實(shí)現(xiàn)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)內(nèi)容、方式方法及其實(shí)操實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。具體而言,可從以下幾個方面入手：

(一)克服困難,努力建設(shè)好實(shí)操模塊數(shù)據(jù)庫

要按照由淺入深、由易到難的要求,以適宜、貼切、實(shí)用為原則,以技能培養(yǎng)為目標(biāo),根據(jù)生產(chǎn)管理和行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要,緊密聯(lián)系職業(yè)崗位群,通過模擬工學(xué)交替、校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等多種形式來建設(shè)好實(shí)操模塊數(shù)據(jù)庫。要把實(shí)訓(xùn)課、實(shí)操課作為主要教學(xué)陣地,不斷增強(qiáng)模塊數(shù)據(jù)庫的主導(dǎo)性、可用性及實(shí)效性,逐步形成以數(shù)據(jù)為驅(qū)動來識別、篩選、指派財(cái)務(wù)管理任務(wù)并有效開展能力教學(xué)的導(dǎo)向機(jī)制。

一方面,數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要系統(tǒng)、完整、具有實(shí)用價(jià)值。各模塊間應(yīng)保持連續(xù)性、遞次性,特別是要循序漸進(jìn)地與課程章節(jié)內(nèi)容保持同步。要通過廣泛搜集、甄選和匯聚財(cái)務(wù)管理習(xí)題冊、案例集、實(shí)訓(xùn)實(shí)操資料,結(jié)合校企聯(lián)動共建實(shí)習(xí)基地等相關(guān)活動素材,注重從過去和現(xiàn)在兩個維度來反映財(cái)務(wù)管理的實(shí)際業(yè)務(wù),并突出當(dāng)前財(cái)務(wù)管理的新特點(diǎn)和新動向。如以財(cái)務(wù)管理概述這一章為例,按照該章的技能目標(biāo)要求,貨幣、時間、價(jià)值的計(jì)算應(yīng)是其數(shù)據(jù)庫建設(shè)的重點(diǎn),為此,先要通過公式、圖表、圖像及曲線等直觀形式,將復(fù)利的計(jì)息方法及現(xiàn)金流的復(fù)利終值、現(xiàn)值的內(nèi)含及計(jì)算方法等重要知識點(diǎn)以提要方式進(jìn)行歸納、概括和梳理,并同時結(jié)合大量的配套強(qiáng)化練習(xí)、人機(jī)互動對話及多樣化的趣味性、獎懲性的積分訓(xùn)練等,使學(xué)生能通過模塊數(shù)據(jù)庫的反復(fù)演練,以達(dá)到領(lǐng)會、掌握該章技能的目標(biāo)要求。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步對年金及現(xiàn)值的其他計(jì)算方法進(jìn)行拓展,并注意讓學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的財(cái)務(wù)管理活動來進(jìn)行相關(guān)決策分析。[3]當(dāng)然,教師在具體設(shè)計(jì)、編制過程中,還應(yīng)如實(shí)反映當(dāng)前因金融危機(jī)及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級而給財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)活動所帶來的變化影響,[4]并在對其進(jìn)行整理、分類后一并將相關(guān)數(shù)據(jù)歸入實(shí)操模塊中,以使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時得到同步強(qiáng)化。

另一方面,在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中,還要區(qū)分不同行業(yè)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的分析、處理差別。對數(shù)據(jù)庫的建設(shè),不同行業(yè)或企業(yè)的業(yè)務(wù)不同,特別是在外部財(cái)務(wù)管理大環(huán)境日益復(fù)雜、多變的今天,財(cái)務(wù)管理在不同行業(yè)、企業(yè)之間更是面臨諸多新情況、新問題。其中有的情況或問題就不能按照通常的財(cái)務(wù)管理方法來加以計(jì)量、核算處理,而必須聯(lián)系不同行業(yè)或企業(yè)的特殊性、復(fù)雜性來加以解決,如實(shí)體企業(yè)與來料加工企業(yè),低碳型企業(yè)與高能耗、高污染型企業(yè),集開發(fā)、生產(chǎn)與流通于一身的大型經(jīng)濟(jì)體與單一型經(jīng)濟(jì)體的區(qū)別等。基于此,數(shù)據(jù)庫的建設(shè)需要針對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中不同企業(yè)、行業(yè)的行業(yè)特征、技術(shù)性質(zhì)及管理目標(biāo)來對其財(cái)務(wù)管理實(shí)操業(yè)務(wù)進(jìn)行歸口、分類及整理,特別是要跟相關(guān)企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動及其真實(shí)場景相鏈接。要通過聘請相關(guān)部門的專業(yè)人士現(xiàn)場指導(dǎo)、釋疑解難,以其親身經(jīng)歷和真實(shí)感受來優(yōu)化模塊的教學(xué)效果,進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會、理解實(shí)際工作的目的。

(二)緊貼場景、讓學(xué)生盡快熟悉職業(yè)崗位群

從本質(zhì)上講,場景的選配、應(yīng)用就是要讓學(xué)生通過對場景的熟悉、感悟,以能針對實(shí)際業(yè)務(wù)并按照職業(yè)崗位的特定要求,在經(jīng)過反復(fù)操練而將其圓滿完成的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的增長,以期將自己練成企業(yè)行業(yè)的棟梁之才。因而,只有實(shí)現(xiàn)了場景與實(shí)操模塊的對接,才能使學(xué)生真正了解、熟悉未來的職業(yè)崗位群,也才能使學(xué)生通過場景教學(xué)來反觀自身能力的不足,進(jìn)而能有針對性地加以彌補(bǔ)、完善。因此,學(xué)會觀察、注重實(shí)踐、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理場景環(huán)節(jié)的教學(xué),是《財(cái)務(wù)管理》能力教學(xué)的重要方面。具體言之：

一要針對學(xué)生的實(shí)際情況,特別是針對低年級學(xué)生的情況,更多地運(yùn)用票據(jù)、帳簿、現(xiàn)金流量表以及公司、企業(yè)的業(yè)務(wù)資料等實(shí)物,通過對特定任務(wù)、關(guān)聯(lián)問題、真實(shí)場景、對應(yīng)崗位及擬完成的實(shí)際任務(wù)等的認(rèn)知,讓學(xué)生身臨其境,從接近真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)與追求未來職業(yè),進(jìn)而在特定的時間、空間及人際交往中逐漸學(xué)會思維方式、學(xué)習(xí)方式和能力方式的轉(zhuǎn)變。

二要留給學(xué)生反復(fù)觀察、思考和熟悉場景的時間,甚至可以將實(shí)訓(xùn)、實(shí)操場所交給學(xué)生自主管理,讓學(xué)生按照自己的時間來開展業(yè)務(wù)活動,并圍繞各章需要掌握的主要方法、技術(shù),學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這個過程實(shí)際上就是學(xué)生逐步了解、熟悉場景的過程,是對問題的提出和解決的過程,更是學(xué)生對所要了解、熟悉的職業(yè)崗位群逐步加深認(rèn)識的過程。

三要結(jié)合實(shí)操、實(shí)訓(xùn)基地來分析、解答學(xué)生解決不了的問題。教師首先要將解決問題所涉及的相關(guān)原理、方法、技術(shù)等講清楚,進(jìn)而再針對問題提出相應(yīng)的分析、解答思路,必要時還應(yīng)當(dāng)深入對口企業(yè)、校企聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行調(diào)研求證。對此,教師應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法,特別是只給出分析、解答思路,并放手讓學(xué)生通過大量接觸實(shí)際材料,就事先擬定的解決方案進(jìn)行獨(dú)立觀察和思考,直至解決問題,以此來培養(yǎng)、提高學(xué)生分析、解決問題的能力。此外,還要在適當(dāng)時候,安排學(xué)生去生產(chǎn)、管理部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。學(xué)生只有將自己所學(xué)的知識、技能與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系起來,通過跟相關(guān)技術(shù)部門或職業(yè)崗位群的實(shí)際工作相對接,才能真正體會到開展場景教學(xué)收獲的喜悅,才會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所學(xué)的知識跟未來工作的直接關(guān)聯(lián)。這樣,學(xué)生就從中獲得了學(xué)習(xí)的直接動力。

(三)加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識到技能的大跨越

這里的技能主要包括處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的技術(shù)、技巧或高超的實(shí)際技術(shù)能力。這也是學(xué)生能夠在未來的職業(yè)生涯中站穩(wěn)腳跟、不斷進(jìn)取,并成為高職高專特定崗位群的優(yōu)秀人才的標(biāo)志。對此,可以從以下幾方面來加以培養(yǎng)：

一要配合教學(xué)內(nèi)容,安排設(shè)置一些有相當(dāng)難度和挑戰(zhàn)性的技能分析課或?qū)ｎ}訓(xùn)練課。鑒于學(xué)生已經(jīng)完成了《財(cái)務(wù)管理》基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),包括《高等數(shù)學(xué)》《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程的學(xué)習(xí),特別是對該課程的知識架構(gòu)、主要方法技術(shù)都有了一定的了解、熟悉,甚至還在平時的實(shí)踐活動中接觸過相關(guān)業(yè)務(wù)的處理技術(shù),教師應(yīng)當(dāng)及時、系統(tǒng)地給學(xué)生開設(shè)一些有關(guān)技能方面的專題分析課。對所選材料,要按照典型性、代表性的要求,先從基本技能、技巧材料切入,再選擇一些經(jīng)典的、有舉一反三效果的案例,如企業(yè)權(quán)益籌資、長期債務(wù)籌資、資本結(jié)構(gòu)安排、項(xiàng)目投資、流動資產(chǎn)管理、利潤分配管理、企業(yè)兼并與收購、企業(yè)破產(chǎn)與重整等專門領(lǐng)域的技能、技巧[[5]]。

二是由于財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的處理技能、技巧還跟個人的工作閱歷、經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)追求密切相關(guān),所以只有在實(shí)踐學(xué)習(xí)中針對實(shí)際問題,重事實(shí)、勤思考、多探索,才會實(shí)現(xiàn)個人能力上的提升飛躍,從而實(shí)現(xiàn)從把握理論到熟練掌握技能、技巧的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。由于在校大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐時間有限,因而要真正實(shí)現(xiàn)這種從理論到技能、技巧的轉(zhuǎn)化還有相當(dāng)難度,為此,可多方聘請杰出、優(yōu)秀校友回校指導(dǎo)。學(xué)校通過開展技能技巧專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹會,以不斷豐富、增加在校學(xué)生在這方面的體驗(yàn)和感悟。

三要廣泛開展問題式、爭鳴討論式、頭腦風(fēng)暴式教學(xué),調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐技能訓(xùn)練的熱情,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的高職高專學(xué)生思想活躍,對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象有自己獨(dú)立的思考,只要因勢利導(dǎo)、課堂組織得當(dāng)、現(xiàn)場討論突出重點(diǎn),是可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情、不斷提高其解決問題的能力的。為此,教師可以在課前布置一些能引發(fā)學(xué)生參與討論的思考題,要求學(xué)生課前充分閱讀相關(guān)書籍和材料,授課時以啟發(fā)、示范、引導(dǎo)為主,學(xué)生則就解決問題所涉及的原理、方法或技術(shù)技巧各抒己見,形成熱烈討論和自由爭鳴的氣氛,并由教師作出總結(jié)、點(diǎn)評,課后由學(xué)生就課堂討論寫出心得、小結(jié)和報(bào)告,以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生的技能技巧。

[1] 教育部.關(guān)于國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃(教發(fā)[2012]9號)[EB/OL].(2012-06-14)[2013 -08-29].教育部門戶網(wǎng)站.

[2] 教育部.關(guān)于推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新、引領(lǐng)高職教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(教職成[2011]12號)[EB/ OL].(2011-09-29)[2013-09-02].教育部門戶網(wǎng)站.

[3] 夏維朝,何少娟.財(cái)務(wù)管理[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社,2005.

[4] 財(cái)政部會計(jì)資格評價(jià)中心.財(cái)務(wù)管理[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2013.

[5] 葉陳剛,向正軍.財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2000.

責(zé)任編輯：紅 艷

G642

A

1671-8275(2014)01-0092-03

2013-11-12

1.唐夢(1970-),女,重慶人,廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系講師。研究方向：財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)。2.林政(1967-),男,重慶人,南方醫(yī)科大學(xué)(原第一軍醫(yī)大學(xué))人文與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授,博士,碩士生導(dǎo)師。研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、社會醫(yī)療保障。