新課改下的高中物理教學反思

段海燕

【摘 要】教學過程是一個變化發(fā)展的過程，教師應當在教學過程中不斷的進行教學反思，才能在教學上取得更為理想的效果。在當前新課改下的高中物理教學中，教師在教學過程中不斷的進行教學反思，對于教師的教學活動有著重要的意義。

【關鍵詞】高中物理 新課改 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.144 教師的教學活動并非只是簡單的傳授知識的過程，在這個過程中教師還要針對各種可能出現(xiàn)的問題進行有效的解決。在當前新課改下的高中物理教學過程中，教師的教學理念和教學方法都要隨著新課改的要求和標準進行有針對性的調整和優(yōu)化，以便能夠更好的滿足新課改對高中物理教學的要求。此外，學生的學習過程也并非是單一不變的，在不同的時期，學生的學習會遭遇不同的現(xiàn)狀和問題，教師在教學過程中經(jīng)常會遇到學生學習興趣不高，教學難以取得應有的效果等問題，對于這些問題的合理有效解決，能夠有效提升新課改下高中物理的教學質量，對于學生學習成績的提升和物理學科素質的提高也有著積極重要的意義。為此，教師在日常的教學過程中，應當不斷的進行教學反思，就在教學過程中遇到的問題進行有效的解決。本文試就新課改下的高中物理教學反思，結合我在高中物理教學過程中的深刻體會，談談一些看法和建議。

一、教師教學觀念的反思

以往傳統(tǒng)落后的教學觀念使得教師在教學過程中的主動性較差，教師的教學活動過于注重向學生單方面的傳授知識，一切都以學生應試能力的提升為基本標準。然而，當前的新課改對高中物理教學提出了新的要求和標準，教師應當深入的學習新課程的基本理念，并在此基礎上積極轉變自身的教學理念。高中物理新課程不僅在知識內容上有了一些改變和優(yōu)化，在對學生的基本要求上也有了一些新的要求和標準，在教學過程中要求進一步提升學生的學科素質，鼓勵學生進行必要的自主學習，進一步激發(fā)學生的物理學習興趣，積極培養(yǎng)學生在物理學習過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些都需要教師在教學過程中不斷的進行教學反思，就自己的教學理念有著積極的轉變，以期能夠更好的適應高中物理新課改的基本要求和標準。

二、教師教學設計的反思

高中物理教學過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)教學效果沒有取得預期的應有效果，事后想想原因就在于教學設計出了問題。很多教師在教學過程中忽視了教學設計對于教學活動的重要指導作用，教學過程顯得比較隨意，自然就難以取得預期的教學效果。為此，在新課改下的高中物理教學，教師應當在教學過程中不斷的就教學設計進行反思，看看自身的教學設計與實際的教學實踐活動是否取得一致。教學設計就是教師對其教學活動預先做的安排和計劃，良好的教學設計能夠確保教學活動有序的進行，能夠有針對性的進行知識傳授，從而顯著的提升教師的教學效果和學生的學習效果，教師在教學過程中應當就教學設計進行充分的準備，每一次課前都應當認真的備課，就自己的教學內容合理的進行設計，要使得自身的教學設計能夠鮮明的反映出新課改下的高中物理教學要求，能夠切合學生的實際學習情況。只有教師在教學過程中就自己的教學設計不斷的進行教學反思，才能使得自身的教學設計更加優(yōu)化，從而顯著的提升新課改下高中物理的教學效果。

三、教師教學方法的設計

做任何事情都需要一定的方法做指導，教學活動是一項復雜的工作，要想取得良好的教學效果，教師應當不斷的豐富自身的教學方法，用更為有效的教學方法來開展自己的教學活動，才能取得更好的教學效果。為此，在當前新課改下的高中物理教學過程中，教師應當就自身的教學方法不斷的進行教學反思。首先，班級教學活動是面向全班同學而開展的，這就要求教師在教學方法上要具有一定的普遍性，開展教學活動要能夠有效的針對全體同學。其次，在教學過程中，要積極重視并培養(yǎng)學生的參與意識，要通過多種有效的途徑，在教學過程中要掌握并運用一定的教學方法來鼓勵學生積極參與到教學過程中來，注重學生在主動參與過程中的實際動口、動手能力的提升，使得學生在參與過程中逐步的培養(yǎng)自己的自主學習和探究能力。最后，教師還應注重不斷豐富自己的教學方式，隨著當前信息技術的不斷發(fā)展和完善，信息技術與教學過程實現(xiàn)了有效的整合，對傳統(tǒng)的教學方法也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗，以往傳統(tǒng)的僅僅依靠一張嘴、一塊黑板和一只粉筆就能進行的教學活動在當下已經(jīng)顯得非常不合時宜，在如今新課改下的高中物理教學過程中，教師應當積極采用多種有效的教學方式才能取得更好的教學效果，教師應積極合理使用當前的教學設備，在教學過程中也要不斷的向學生進行有效的提問，啟發(fā)學生進行深入的思考，還要給予學生一定的練習時間讓學生來消化教學內容。只有教師不斷的就自身的教學方法進行反思，才能用更為正確有效的教學方法指導自身的教學活動，既能有效的提升學生的學習效果，又能很好的提升新課改下的高中物理教學效果。

四、教師教學技能的反思

新課改下的高中物理教學對教師所應掌握的教學技能有著更高的要求和標準。教學技能是教師教學素質的一個重要體現(xiàn)，在當前的新課改下的高中物理教學，教師應當積極就自己的教學技能進行深入的反思，并不斷的提升自己的教學技能。首先，教師應有一定的教學語言技能，教學語言是教學活動得以開展的重要條件，教師的教學語言優(yōu)美、豐富、生動，語調顯得抑揚頓挫有張有弛就能很好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生在感受語言美的同時產(chǎn)生對高中物理的濃厚學習興趣。其次，教師的板書也應當有著一定的標準和要求，教師的教學板書應當規(guī)范工整，字跡不可過于潦草讓學生難以辨認，教學板書還要顯得非常有條理性，能夠很好的反映出教師的教學設計和教學內容，使得學生能夠順著教師的教學板書進行積極有效的學習。最后，教師還應規(guī)范自己的教學實驗，高中物理是一門以實驗為基礎的學科，教學實驗在高中物理教學過程中占據(jù)著重要的教學地位和內容，新課改對學生學科素質有了更高的要求和標準，也就要求教學實驗取得更好的教學效果，教師在實驗前要做好充分的準備，要就相關的實驗器材設備進行認真的準備和調試，就實驗課程的設計也要做單盡量細致，就相關的實驗原理和流程步驟要進行詳細的闡述，還要注重實驗演示教學的有效性。只有教師在不斷的反思中有效的提升自身的教學技能，新課改下高中物理教學才能取得更好的教學效果。

教學反思是教師教學活動的一個重要構成部分。在新課改下的高中物理教學過程中，教師進應行有效深入的教學反思，就自身的教學理念、教學設計、教學方法和教學技能進行必要的反思并進行積極的轉變和完善。只有這樣，新課改下的高中物理教學才能取得更為顯著的教學效果。