淺論如何在物理教學中培養學生的學習興趣

賈剛

【摘 要】進入高中以來，多數學生都會感到許多課程的難度大大提高，特別是物理，對學生的邏輯性和思維性要求更高，學習起來更困難。因此，許多學生對學習物理不感興趣，甚至失去信心。在教學過程中，教師要注意到這一點，注重培養學生對物理的興趣。

【關鍵詞】高中物理 教學過程 培養興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.184 在教學實踐過程中，我們常常發現物理教師經常有這樣的困惑，多數學生不愿意學習物理，認為物理難學，對物理課程沒有興趣，教師教起來也很吃力，付出了大量的時間和精力學生的成績仍然不見提高。其實造成這種狀況的原因有很多，除了教材難度大，有些知識抽象難以理解之外，還與大多學生對物理不感興趣、教師教學方式陳舊有關。那么應該如何解決這個問題呢？筆者認為應該從學生的心理出發，從多個方面培養學生對物理的興趣。

一、善于引導學生學習，培養學生興趣

一個聰明的教師不僅僅是靠精彩的課堂講解取勝，而是能夠做好一個引導者，引導學生去學習。這樣能夠讓學生積極發揮主動性，對物理學習產生興趣，參與到教學中來，在學習過程中充分挖掘內在的潛能，使課堂教學取得事半功倍的效果。

1.創設具體教學情境，激發學生的興趣。由于高中物理課程的學科特點，在課堂教學中需要教師豐富教學手段，才能取得較好的教學效果。對于一些比較抽象的知識，學生學習和理解起來比較困難，教師就可以根據教學內容創設具體的教學情境，吸引學生進入到那個情境中去，直觀感受知識的原理、過程等，以幫助學生理解。例如物理課程是以實驗為基礎的，教師可以充分利用實驗教學，在課堂上演示實驗，學生會對新奇有趣的實驗感興趣，也會比較容易接受相關的知識。另外，物理知識很多是與生活相關的，教師可以教會學生觀察，培養學生善于觀察的能力，從而找到物理與實際生活的結合點。這樣可以拉近學生與物理之間的距離，讓他們感受到物理就在自己身邊，從而在心理上減輕對物理的陌生感和緊張感。

2.建立良好的師生關系。師生關系在也會對教學活動產生一定的影響，這是毋庸置疑的。試想一下，如果師生關系緊張或者陌生，教師和學生上課時都會有壓力，當然不能取得較好的教學效果。傳統的“教師講、學生聽”的教學模式不僅不利于師生交流，還容易使師生之間產生距離。因此，教師要建立良好的師生關系，引導學生在融洽的氛圍中學習。首先，教師要尊重每個學生。高中生所處的年齡階段決定了他們比較敏感的特點，他們渴望別人的尊重。所以教師要尊重每個學生，學生犯了錯誤也不要當眾斥責，而是單獨教育批評，對學生充滿寬容。其次，教師要了解每個學生，與學生多多交流。沒有交流就談不上了解，因此，教師要經常與學生溝通，了解每個學生的學習情況及性格特點等，這樣在教學過程中才能更好地考慮學生內心的需要，對學生的教育教學也更加具有針對性。最后，教師要懂得適當運用幽默。物理課程知識點多，并且有一定難度，在課堂上的講解是必要的，所以有時候不可避免地會使課堂陷入沉悶，這時候就需要教師調整課堂節奏，活躍課堂氣氛，如果教師能用幽默性語言調節氣氛或者授課，使氣氛活躍，可以調動學生的聽講和思考的積極性。

3.多鼓勵學生。做好教學工作首先要清楚學生的心理特點和心理需要，高中生處于人生中的重要階段，這個時期的學生自尊心強，更加渴望別人的肯定和表揚。教師要照顧到學生的這種心理狀態，在教學過程中多多對學生進行鼓勵和表揚，讓他們對物理學習充滿熱情和信心。例如在課堂上提出一些問題，讓學生回答，鼓勵學生勇敢表達自己的看法和意見，并及時表揚。每個學生都需要成功的激勵，教師在學生取得一些成績時，對學生進行肯定和表揚，這樣可以讓學生的學習行為更加有積極性。

二、讓課堂充滿活力

學生對物理課程不感興趣，與課堂教學形式有很大關系。教師和學生都已經習慣了“一言堂”的教學模式，這種教學模式不但不利于調動學生的積極性，而且對學生的長期發展是沒有益處的。作為教師，在課堂上要想牢牢吸引學生，就要努力使物理課堂充滿活力。

1.在課堂上多多提問。提問是有效的教學手段，教師可以通過了解學生對相關知識的掌握情況，并且由此調控教學節奏，針對學生普遍掌握不好的內容進行集中的精講，或者針對某個學生的具體情況給予幫助和指導。許多教師認為課堂時間有限，教學內容多，提問浪費時間，其實這種觀點是不正確的。提問不僅可以調動學生的積極性，激發學生的興趣，并且可以培養學生的獨立思考的能力。最開始是教師提出一些問題讓學生思考和解決，之后可以逐步把這個權利下放給學生，讓學生自己從教材中發現問題并且解決問題。因此在課堂教學過程中，教師要隨時向學生提出問題，逐步提高學生發現問題、解決問題、獨立思考的能力。

2.讓學生參與到課堂中來。在教學過程中，教師要創造機會，讓學生可以親身參與學習過程中，讓學生有“主人翁”的意識。這樣可以培養和發展學生各方面的能力，促進學生的長遠發展。首先，教師可以讓學生自己動手做實驗。前文提到物理教學是以實驗為基礎的，在課堂上做實驗是有助于教學的，那么教師也可以讓學生參與到實驗中來，觀察和親身經歷的效果是完全不同的。在實驗過程中，學生可以通過實驗更加直觀地感受知識的原理和過程，這樣學習的知識比單純講解效果更好。其次，教師可以適當把權利下放給學生。“教師講、學生聽”的教學方式過于注重教師的作用，而學生容易處于旁觀地位。教師要發揮學生的主體作用，讓學生參與課堂教學。例如教師可以讓學生參與教案的設計中來，根據學生的意見和需要對教學過程作出優化，使之發揮更好的作用。另外，教師可以讓學生做“小教師”，讓學生針對某一章節知識，在全體學生面前作出講解。學生為了準備講課，必然會認真研究教材、查閱資料，根據自己的知識水平對知識進行詳細講解，在傳授知識的同時自己也從中獲益。

3.創造機會，促進課堂交流。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生是獨立的個體，其知識水平、思維方式等也是不同的。對于相同的問題，不同的學生肯定有不同的見解，因此，在課堂交流中學生可以聽取別人的意見和經驗，彌補自己的不足。因此，教師可以在課堂教學過程中，適當減少講解的時間，多創造機會進行課堂討論。讓學生自由組成小組，針對一個問題充分進行討論，不僅可以活躍課堂氣氛，讓課堂充滿活力，還有助于學生對物理知識的學習。

除了上述觀點外，培養學生的物理學習興趣方法還有很多，教師要有創新精神，轉變教學觀念，根據教學規律不斷改進教學方法，就一定能取得理想的教學效果。