對中學教學副校長專業化發展問題的思考

普瓊扎西

【摘 要】中學教學副校長往往會承擔著多種角色，一方面是學校的領導者，負責學校的教學管理工作；另一方面還要兼任班主任或者任課教師的角色。隨著學校的規模的擴大，功能性也相應地有所擴展。學校注重學科教學的同時，還要注重教學副校長的專業化發展。本論文著重于中學教學副校長專業化發展問題的研究。

【關鍵詞】中學 教學副校長 專業化發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.133 中學教學副校長通常是由中學的優秀教師中產生，承擔著校務日常管理工作的同時，還要負責部分教學工作。中學教學副校長會承擔部分教學工作，但與教師相比，其需要更多地掌握學科教學水平，并采取必要的策略提高教學資源的有效利用率，促進教學水平的提高。更多的管理工作使其精力有限，而缺少專任教師的備課和教學精煉。從教學副校長的自身素質而言，其雖然具備教學的專長，具有一定的教學管理經驗，但是，與校長相比，其在學校管理水平和管理能力上，都有待提高。

一、中學教學副校長專業化發展的必要性

中學教學副校長的主要工作職責是執行上級領導的各項方針政策，對于分管職能各部門的計劃執行情況進行審核。在抓好教研和教學改革工作的同時，還要審核教務處的各項工作落實情況。此外，中學教學副校長還要做好校務常規管理工作，及時掌握教學情況，探索新的教學模式，根據國家新的課程改革組織教研教改活動。包括學校的招生工作，教師考評工作等等，都屬于是教學副校長的管理職責范圍。

在目前構建和諧校園的大背景下，教學副校長所需要履行的工作大方向就是要創建和諧的教學環境，實現和諧的教學管理，以推進教師專業化發展。與此同時，中學教學副校長專業化發展成為了值得重視的問題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對校長工作給予了明確的定位，在他看來，一名經驗豐富的校長，需要更多地關注課堂教學，只有從教學中獲得經驗，才能夠對于學校教師的教學方法、學科修養以及興趣愛好做出準確的判斷。那么，學校的校長的工作職責并不拘泥于學校行政事務管理，而是要聽課、分析課，才能夠對于學校的情況以真正了解。作為中學校長，更要將教學管理作為學校教學管理中的永恒主題，以在了解教師教學情況、評價教師工作的同時，還要按照新的課程改革要求推進教師工作的順利展開，促進學校整體教學質量的提高。可見，實現教學副校長的專業化發展是非常必要的。

二、中學教學副校長專業化發展的內在涵義

著眼于中國當前的中學發展狀況，促進教學副校長的專業化發展主要涵蓋著職業的專業階段和專業結構兩個方面的內容。教學副校長職業的專業階段發展，主要是從教學副校長的職業群體角度而言，其是實現教學副校長專業化由準專業階段向專業階段發展的過程。在此發展過程中，教學副校長會在職業層面上達到專業化水平。中學教學副校長的專業結構是針對于教學副校長的個體角度而言。所謂專業機構，涵蓋著與該專業相關的各項因素，諸如專業知識和能力、專業精神以及專業意識等等，這些都在根據教學需要而不斷地更新，隨著學校的發展而不斷地演進，且內容更為豐富。中學教學副校長要適應學校的發展和學科的發展，就要根據職業需要自我設計發展水平，相應地，有關培訓機構也要為中學教學副校長的專業發展以指導，并提供必要的“職業”發展設計。

三、中學教學副校長專業化發展問題

（一）中學教學副校長專業化發展——激發教學課堂的活力

中學教學副校長雖然是優秀教師的代表，并承擔著部分教學責任，但是，其學校管理者的身份，要求教學副校長更能夠在其專業發展空間中發揮其職能性作用。當教學副校長進入課堂中，其更應該是教學工作的促進者，并作為旁觀者審視教學工作質量，對從研究者的角度對于學校的課堂教學的各個組成部分以深入理解。中學教學副校長可以感受到學生與教師之間通過課堂互動，以激發思考和創造，還可以體會到學科本身所散發出來的魅力，因此，在西方學者看來，教學副校長是對于學科課程知識認識的客體，也是吸引人們思維活動的主體。教師根據教學副校長的指導意見，針對于學生的個性特點提出問題，以促使學生積極思考，并主動地參與到教學活動中來。當學生的認知在求知欲與生活實際之間產生沖突的時候，教學副校長可以及時地抓住學生的思維焦點，從學生感興趣的事件出發，以引導教師創造相關的問題情境，將學生引領到教學氛圍中一探究竟。

（二）中學教學副校長專業化發展——推動整個學校教學質量的提高

針對于學科教師的教學行為，教學副校長對于教師的行為重點進行細微地觀察，并與學科教師之間針對于課堂內容、教學方法等等方面進行溝通。由于教學副校長對于教學行為的觀察更能夠從宏觀的角度抓住重點問題所在，因此，其所提出的指導性意見更能夠促進學科教師與學生之間的相互理解。在此基礎上，學科教師可以發揮自身的潛質和教學上的優勢，通過課堂教學實踐引導學生自主學習。教學副校長則會將學科之間建立起必然的聯系，推動整個學校教學質量的提高。

（三）中學教學副校長專業化發展——發展并改進教師文化

在中學的教學管理中，教學副校長不僅是教學的合作者和實踐者，同時也是教學創新管理方式的促進者。教學副校長以其教師的職業身份，對學校的教學管理進行分析，發現管理中所存在的局限性，并采取行之有效的措施進行教學目標和教學結果的預設，以科學有效的評估標準激發學科教師的智慧。在教學資源的整合上，教學副校長要能夠從各自的課程角度出發，采取相應的方式進行理解，以促進教師之間的相互交流，在此基礎上，教師自我反思，將自身的體會與其他教師分享，逐漸地形成了學校特有的文化發展氛圍。教學副校長要通過管理實踐，促進教師之間的合作。傾聽教師的心聲，對于校內工作合力安排，鼓勵教師提升自我意識，推進教師文化不斷改進，使得中學教師在學科領域上更能夠發揮積極主動性和創造性。

中學教學副校長的管理工作中，基于其兼任教學管理與校務管理等多種管理職責，就要通過富有成效的工作促進教師專業發展，以實現教學副校長專業化發展的目的。

參考文獻

[1]郭三玲.中小學校長專業化面臨的主要問題及成因淺析[J].湖北第二師范學院學報，2009（04）.

[2]賈磊.專業化視角下的校長隊伍建設及校長自我專業發展策略研究[J].四川師范大學，2008（01）.