談高中英語教學中出現的問題與對策

寇小麗

【摘 要】高中英語課堂不僅是學生學習知識的天地，也是教師實現自身職業技術成長和發展的平臺。而教師要想更多、更快、更全面地提升自身的教學藝術，快速成長為一名出色的英語教師，就必須善于發展教學中的問題，并且及時找到解決問題的有效對策。

【關鍵詞】高中英語 對策 寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.096 著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“跟解決一個問題或者是找出一個答案相比，發現問題是更難的、也是更可貴的?！钡拇_，教師教學的過程其實就是一個不斷發現問題、解決問題的過程。本篇文章即嘗試探討我高中英語教學中遇到的幾個教學問題，并試著闡述思考出來的相應對策。

一、師生互動中的問題與對策

師生互動是英語教師開展教學工作時必然要使用的一種教學模式，教師不僅可以通過互動活躍課堂氛圍，還能夠及時發現學生諸如發音等方面存在的問題。但是，在與學生互動的過程中，我們也發現了很多現實存在的問題，其中，以下兩個方面的問題是相對突出的。

（一）學生參與互動的積極性不高

正常的情況下，學生是非常喜歡互動這一課堂模式的，但是，在實際的教學實踐中，教師發現學生參與互動的積極性并不是很高。學生參與互動的積極性不高，那么互動的效果就不一定不好。因為學生在整個互動中處于一種消極和被動的狀態。所以，探究相關的教學對策就成為了筆者教學的主題之一。簡單總結起來，教師解決這一問題，激發學生互動積極性的步驟主要有兩個。一是反思自身的互動藝術是不是存在明顯的不足。一般情況下，學生互動的積極性不高與教師的互動藝術不過關有直接的聯系。那么教師首當其沖就要努力反思和提升自身的互動藝術。從互動的語言運用到互動的時間把握；從互動的主題內容到互動的形式應用都是教師需要反思的方面。二是與學生開誠布公地進行對話。有的時候，教師站在與學生不一樣的位置上，看待問題的視角會存在差別。也許教師意識里比較好的互動模式，在學生的心目中并不是理想的。而教師了解學生想法、滿足學生互動需要的最直接途徑就是與學生開誠布公地進行對話。比如：在與學生對話之后，我就發現了自己互動藝術的一個不足，那就是提問的問題難度過高。學生也想跟教師互動，但是的確回答不了教師提出的問題。而教師改善互動局面的最佳方式就是合理把握提出的問題的難度，不要把問題設置得難到讓學生望而卻步。

（二）學生在互動中的收獲不大

高中英語課堂上，師生互動的益處非常多，但是，并不是每一次的互動都真正能夠取得那些預期的效果。很多教師就是缺乏一個互動之后的反思，所以導致很多學生并沒有在互動中取得實質性的進步和成長。為什么學生在互動中沒有什么收獲，這是教師需要思考的最關鍵的一個問題。是因為教師過分注重互動這一形式而忽略了內涵，還是因為學生沒有百分百地參與到互動中來？是因為教師的互動內容選擇得不恰當，還是因為互動中學生的話語權沒有完全實現？如果教師只是注重互動這樣一種形式，而并不關心學生的實質收獲的話，互動就是去了本身的價值。所以，教師一定要規律進行互動之后的反思，以努力提升師生互動的質量，最終幫助學生在互動中取得最大的收獲。

二、寫作教學中的問題與對策

寫作是高中英語知識板塊的有機組成部分，也是一個讓很多學生一提起來就非常頭痛的學習內容。因此，寫作教學中存在的問題是比較多的，而學生的寫作學習熱情不高和寫作水平提升緩慢是其中比較具有代表性的兩個問題。

（一）學生寫作學習的熱情不高

學生的寫作熱情不高是目前高中英語教學中一個共性的問題?？偨Y起來，學生寫作熱情不高的原因主要有兩個。一是學生認為寫作在考試中所占的分值不高，因此沒必要過分關注寫作學習。二是學生認為寫作學習比較枯燥，因此從心理上排斥寫作學習的相關內容。針對第一種情況，英語教師需要做的就是端正學生的學習態度，讓學生認識到寫作學習的真諦。學生因為寫作分數比例低就忽視寫作學習，明顯是一種應試教育思維。這折射出學生對英語學習認識的片面性。雖然作文在整張試卷中所占分數不多，但的確是試卷中反映學生英語基礎的主題題型。第二種情況是對教師寫作教學敲響的一個警鐘。學生從內心排斥寫作學習就是因為寫作學習給學生一種枯燥乏味的感受，那么教師就應該努力提升自身的教學藝術，讓寫作學習變得有趣和精彩。所以，教師在尋找這一問題的對策時，一是要從轉變和完善學生的認識入手，二是要對自身的教學藝術有更加嚴格且明確的要求。

（二）學生寫作水平的提升緩慢

相對于單項選擇、閱讀理解等題目類型，學生的寫作水平提升是比較緩慢的。而學生寫作水平的緩慢會直接影響到學生的自信心，所以，教師也必須展開相應的對策探究。一方面，教師要深入分析學生寫作水平提升緩慢的根本原因。具體的原因因人而異，有的學生是在寫作學習上進入了瓶頸期，有的學生則是一直沒有糾正寫作上存在的問題。針對寫作問題一直沒有改善的學生，教師就要把問題明確告知學生，并且監督和幫助學生在以后的作文中有意規避容易再犯的問題。另一方面，教師要告誡學生建立提升寫作水平的自信心。有了信心的支撐，學生就有努力提升寫作水平的不懈動力。此外，教師還要在日常的教學中，多傳授學生一些寫作的技巧，多教會學生一些地道的、可以給文章添彩的習語諺語等等?？傊?，學生寫作水平提升緩慢不是一個小問題，是需要教師認真思考相應的教學對策的。

三、學生習慣培養的問題與對策

學習習慣的培養，在語言類學科的教學中一直是重點內容。因為語言的學習和掌握本身就是一個長期的過程。如果沒有好的語言習慣的支撐，學生很難取得較高的學習成效。

（一）學生難以長期保持習慣

學習習慣的養成本就不是一件輕而易舉的事情，但是，后續的堅持是比養成更加艱難的事情。在教學的過程中，我發現，很多的學生在英語學習上好不容易養成了習慣卻沒有去堅持，這樣無疑是前功盡棄、非常可惜。作為教師，在面對這一問題的時候，就必須借助外界的因素去幫助學生堅持好的學習習慣。比如：教師可以定期檢查學生的習慣堅持，對于堅持的好的學生予以獎勵等等。

（二）教師難以兼顧所有學生的習慣培養

目前，大多數的高中英語教學還是大班授課，大班授課既有集中教學的高效，也有一時之間難以消除的弊端。在習慣培養上，大班授課最大的弊端就是教師很難兼顧到學生的習慣培養問題。不同的學生需要建立的學習習慣是不一樣的，而教師對每一個學生都進行“一對一”式的指導幾乎是不可能的。這種情況下，引導學生進行學習習慣養成的討論與合作是最佳的路徑。學生之間互相監督、互相提醒不僅有助于學生的習慣養成，更可以增進學生之間的感情，營造一個和諧的學習氛圍。