大學英語教學淺談

黃勤

【摘 要】探究科學的教學之道，不僅可以改善大學英語的課程質量，還有助于當代大學生真正在以后的工作中靈活應用這門語言。本篇文章即圍繞著科學教學這一主題，嘗試闡述筆者大學英語教學的幾點見解。

【關鍵詞】英語教育 壓力 口語 課堂活動 多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.071 大學英語教師在教學的過程中努力探究科學教學之道，不僅有益于高校英語課程質量的不斷提升，更是保障當代大學生在英語課上學習到有用的知識、最終在工作中靈活應用這門語言的關鍵。不同的大學英語教師對于科學教學有自身獨到的見解和認識，筆者借由本篇文章，嘗試闡述與分享自身相對成熟的幾點見解。

一、給學生適當的壓力

“給學生減負”是近幾年來教育界一個相對熱門的話題，但是其實，給學生減輕負擔和壓力的說法并不是非常適合大學階段的教育。因為當前大學生的自由時間是非常充足的、學習任務也不重，因而學習壓力并不大。因此，我認為，大學教師不僅不應該急著跟風給學生減負，還應該適當給學生“制造”一定的壓力。因為很多大學生從學習任務量繁重的高中走來，進入大學如果沒有壓力，不但難以適應大學的生活，而且還很容易感覺到茫然無措、無聊寂寞。從某種意義上來說，學生是需要一定的壓力的，有了壓力，學生才有奮斗的動力和前進的方向。所以，我們在這里探討的科學教學之道，首先要詳細闡述的就是給學生適當壓力的有關經驗。如何給學生“制造”壓力，從哪些方面給學生“制造”壓力，“制造”的壓力量應該把握在一個什么樣的水平都是教師需要認真思考的問題。首先，“制造”壓力的方式有很多，教師不僅可以給學生制定出難度較高的學習目標，還可以專門針對學生們相對薄弱的英語能力進行考察。學生們有了壓力和目標，自然就會把更多的時間和精力用在英語學習上，而不是一味地放任自己、盡情娛樂。其次，教師在給學生們創造一定壓力的時候，要精確把握住這個壓力的量，既不能太低，也不能過高。壓力太少的話，就起不到基本的作用，學生還是容易忽略學習。壓力太多的話，學生也容易產生退縮和抗拒的心理，不利于師生關系的平衡穩定。所以教師在上課的過程中，要注意觀察學生的實際水平，然后估算學生能夠承受的壓力量。總之，給大學生適當的壓力是必須的，一方面，學生可以在大學生活中有一個基本的奮斗目標，另一方面，也可以鍛煉學生的責任感，幫助學生成長得更加有擔當。

二、重視學生口語水平的提升

科學教學的內涵之一就是彰顯學科自身的價值，英語這門學科最大的價值就在于幫助學生們熟練掌握一門語言，并且在以后的生活中靈活應用這門語言與身邊的人交流。然而，高中時期，大多數的學生學習英語知識的時候，都將注意力放在如何提升卷面成績上面，對自身的口語水平并不是非常重視。其實，不僅僅是學生，很多的高中英語教師也不重視口語的教學工作，更多的是督促學生們記憶單詞和傳授學生們語法知識。大多數學生在進入大學校園的時候，口語能力都不是很好，不習慣開口說英語。而這樣的“啞巴英語”早已被證明是不適合時代發展的，因此，大學英語要想真正走向科學發展的道路，就必然要彌補高中英語教學的不足，就必須以提升學生的口語水平為基本目標之一。而我們大學英語教師，就需要在教學的過程中高度重視學生英語口語水平的提升，在口語教學方面做更多的努力。一方面，在接觸學生之初，我們要對每一個班級的學生的口語水平進行相對規范的考察，通過考察了解學生們的口語基礎，進而制定出適合不同學生的口語教學計劃。另一方面，在幫助學生們提升口語水平的過程中，我們應該多多關注學生的發音問題，因為學生的發音水平直接關系到學生能不能用英語清楚表達自己、或者是與人交流。最后一方面，就是教師要盡可能多傳授學生們一些地道的英語表達方式，并且在課堂上多創造機會，讓學生之間進行口語上的互動。事實證明，在大學英語教師的努力下，很多學生在大學時期都大大提升了自身的英語口語水平，明顯增強了自身的綜合競爭實力。

三、組織豐富多樣的課堂活動

組織豐富多樣的課堂活動是大學英語教師必須要探索的科學教學方法之一。之所以將組織課堂活動放置于一個較高的位置，就是因為課堂活動的組織與學生的學習積極性、與學生的能力發展息息相關。眾所周知，目前，大學生的課堂出勤率不是很高。這一方面與學生不端正的學習態度有關系，另一方面也與學校的管理制度不嚴格和教師的教學缺乏趣味性有聯系。而我們組織課堂活動就是增強教學趣味性的途徑之一。教學實踐證明，課堂活動越是豐富多樣，學生就越愿意參與其中，就越喜歡上大學英語課。其次，大學課堂活動強調的是學生的參與，學生的自我展示，在這個展示自我的過程中，學生的綜合能力是可以得到較大提升的。而且，學生通過課堂活動，也可以發現其他同學的閃光點和能力上的優勢，學習和借鑒也就更加方便高效。

四、科學教學之合理使用多媒體技術

多媒體技術是很多大學教師都鐘愛的教學輔助工具。多媒體的優勢非常明顯，一是直觀立體，二是操作起來很便捷，三就是容易受到學生們的青睞。尤其是在大學英語課堂上，多媒體技術更是不可或缺的，因為教師講解英美文化的時候，經常需要借助多媒體給學生們播放一些音頻資料。但是，凡事有利即有弊，多媒體技術也不例外。其最主要的弊端就是容易過分吸引學生的注意力，導致學生忽視了教師展示的知識本身。搜集相關數據的過程中，我們發現有的大學英語教師甚至經常利用整節課的時候給學生們放英美的電影。放電影無疑是幫助學生們了解英美文化、提升英語口語的好途徑，但是過多地放電影，只會浪費寶貴的課堂時間。而且學生們真正通過看電影學習到的英語知識終究還是有限的。所以，要想使多媒體技術在英語課堂上實現最大的價值、彰顯最大的優勢、發揮最大的作用，教師就必須要科學、合理地使用多媒體技術。比如說，在課堂上我們的確可以給學生們播放一些合適的歐美電影來看，但是在看之前我們要提醒學生們準備好紙筆記錄一些有用的詞句；在播放電影的過程中給學生們進行及時的文化背景講解；在電影結束之后引導學生們進行相關主題的英文討論等等。總之，多媒體技術對于大學英語教師確實是必不可少的，但是我們在課堂上使用多媒體技術的時候，一定要把握科學的原則。

五、結語

除了文章中提到的幾個方面之外，大學英語教師在實際的教學中需要把握科學原則的問題還有很多。但是，只要我們始終牢記科學教學的精神、堅持科學教學的方向，大學英語課堂就一定可以朝著預期的方向發展，我們的學生一定可以在課堂上收獲更多知識的。