素質(zhì)教育與高職高專英語教學創(chuàng)新路徑探究

朱曉偉

（武漢職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430074）

近些年，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，社會對復合型人才的需求更加迫切，這給高職高專院校的教學提出了新的挑戰(zhàn)。同時，它也對學生的英語綜合能力尤其是交際能力提出了新的要求。英語是一門語言學科，講求聽、說、讀、寫、譯五項基本技能綜合發(fā)展。然而，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高職高專院校的英語教學還存在著許多問題，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)完全不能適應時代發(fā)展的需要，必須進行及時地改革。因此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，加強高職高專英語教學改革的廣度和深度，培養(yǎng)實用性的外語人才已經(jīng)刻不容緩。基于此，本文從轉(zhuǎn)變教學理念、開展心智活動與關(guān)注情感因素三個角度，對該問題進行了如下地分析和研究，希望以此能為我國英語教學改革事業(yè)的發(fā)展貢獻自身的力量。

一、改革教學理念、以學生為本，讓學生自由學習

傳統(tǒng)的教學模式就是以老師為中心，老師通過講課把知識灌輸?shù)綄W生大腦，但這種教學模式很顯然并不是最科學的教學方法。學生并不能夠把老師所教的東西都消化，所以老師們也應該思考改革教學模式，怎么更好的讓學生掌握更多是能力。所以老師應該轉(zhuǎn)化以學生為中心，以學生為主，教師為輔的教學理念。老師由以前的主導作用，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑ё饔茫寣W生發(fā)揮主觀能動性，使學生由以前的被迫學習轉(zhuǎn)化成為主動學習，學會學習是一種能力也是素質(zhì)教育的要求所在。一個人不僅要學習還需要會學習，，所以讓學生主動學習，自我提升，自我選擇，自我進步，是很重要的，作為高職高專學生，文化基礎比較薄弱，對學生的實際操作能力有嚴格的要求，所以老師的教學目的也要把握好，讓學生學以致用才是關(guān)鍵。

主動學習是人主觀能動性的行為表現(xiàn)，學習的過程就是運用已有的知識學習新的知識的一個過程。學生是對知識吸收的主體，對知識領(lǐng)悟的實行者，而老師則是知識建構(gòu)的引導者，促進者。由建構(gòu)主義的理論可知，學會學習就是讓學生發(fā)揮自己的想象力和主動性，把學習當做一種能力來培養(yǎng)，由以前的被動學習變成主動爭取，在思想上完全把觀念轉(zhuǎn)變了。是學生樹立自主學習的觀念，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新精神和主動學習的優(yōu)秀品質(zhì)，老師起到的作用不是在于教知識，而在于教方法。英語作為一門語言，不僅要掌握語法要點，更重要的是對口語的掌握程度。讓學生接受并且理解知識很重要，老師應該讓學生有充分自由發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在英語教學中老師不僅要抓基礎知識，而且要給學生更多訓練口語的機會，擯棄以前老的教學方法，重教學，輕學法的思想。所謂學以致用，老師應該讓學習吸收知識的同時，讓學生鍛煉自己的語言表達能力，老師應該給學生創(chuàng)造有利于學生發(fā)揮豐富想象力的空間，讓學生自由發(fā)揮，自我把握，在實踐中摸索，自我修正，調(diào)動學生的積極性，學生自主學習的過程其實也是學生自我升華的過程。因為學生在這過程培養(yǎng)了分析問題和解決問題的良好行為習慣。學生自主學習的過程就是運用已有的知識對新知識進行加工、分解、吸收消化的過程。也是新知識形成的過程，學生通過思考把現(xiàn)有知識轉(zhuǎn)化為新知識的過程，將語言知識向語言能力提升的過程，這可以促進學生對語言能力的培養(yǎng)。不僅鍛煉了自己口語的實際運用能力，也體現(xiàn)了對自己的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，從而養(yǎng)成自主學習的能力。自主學習是一種寶貴的能力，學生始終要踏入社會，那么會遇到各種問題，也要解決很多問題，學生只要具有這樣一種能力，才可以在社會上更好的立足。所以說學會學習，培養(yǎng)學習能力使以后工作和生活的基礎，是獲得成功的奠基石。讓學生學會學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，是現(xiàn)代高職院校老師的責任，只有把學生培養(yǎng)成了懂得自主學習的人，才能稱得上是合格的素質(zhì)教育。

二、組織開展文化活動，塑造良好的思想品質(zhì)，學會學習，學會做人

培養(yǎng)學生的目的不僅是為了他們能夠更好的服務于國家和社會，更重要的是培養(yǎng)學生如何做人。學會學習使學生自我提提升的過程，學會做人就是學生自我完善的過程。素質(zhì)教育的更重要的一個目的就是讓學生學會做人，讀書不僅使人明智，讀書是為了以后能夠更好的工作和生活。但學習和生活是密不可分的，只有學會學習、學會做事才能學會做人。英語教學老師應該應才施教，對不同的學生采取不同的教學方法，視學生的具體情況而定。根據(jù)學生的綜合條件，創(chuàng)造學生樂于接受的教學空間，創(chuàng)造有利于學生學習的條件。高職教育更注重實際運用能力，所以更傾向生活化，課程也更多反映生活化的教材，貼近生活，讓學生更容易接受。

來源于生活又貼近生活的題材，讓學生感覺很真實的。在教學實際時，老師了就人生觀價值觀的問題讓學生相互探討，學生這過程不僅對生人產(chǎn)生更多認識，還能明白做人做事的人生哲理。通過對課本教材的學習，使學生明白不管是任何國家的年輕人，要想獲得成功，都是依靠自己的勤奮努力。只有通過自己努力才會得到別人對你的認可和尊重，并在社會上更好的生存和發(fā)展。一個人創(chuàng)造了雄厚的經(jīng)濟基礎，也是個人能力的體現(xiàn)。通過對課本知識的學習，讓學生結(jié)合實際，談談自己的價值觀。對即將踏入社會的學生很有必要探討這種有深度游廣度的問題。結(jié)合高職生的綜合情況，應該對人生有一定的見解，對今后的人生應該有一些思考。在探討這一話題的過程中，可以調(diào)動學生的興趣又可以使他們有更多的分析問題的機會，同時還鍛煉了他們解決問題的能力。在思想上，學生又上升到了另一個高度。從而促進學生更主動學習，更珍惜眼下的在校學習機會。通過了解國外知識，也使學生明白不管是哪個國家的青年人，要想獲得成功都是要自己付出辛勤的勞動，不斷努力奮斗。只有明白這點，學生在今后的工作和生活中才會腳踏實地。關(guān)于當今世界都面臨的環(huán)境問題，應該讓學生重視。如今面對環(huán)境日益惡化，我們每一個人都責任和義務來保護地球，加入到環(huán)保的隊伍中，讓學生意識到只有把地球保護好，人類才能更好的生存發(fā)展。

通過給予學生開放式的討論空間，讓學生養(yǎng)成良好的品德情操，關(guān)注自然愛護自然，關(guān)注社會實事，重視道德情操的培養(yǎng)，是一個合格學生，合格青年的必備條件。通過課本的學習和相互間的討論，讓學生進一步認識到人與自然是需要和諧相處的，人類如果對環(huán)境加以破壞，必會受到懲罰。學生通過探討這些實際問題，不僅是學生在思想上得到陶冶，同時學生也在語言的實際運用上得到鍛煉。實踐證明，語言的學習通過模擬演練，讓學生身臨其境，發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)他們的學習興趣，開展各種關(guān)于熱點實事問題的探討活動，使學生對世界對人生進行深刻思考。學習不僅僅停留在校園內(nèi)，更應該把眼光放遠社會。生活與學習息息相關(guān)，通過課本教材的學習，不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，同時學生的思想品德也得到升華，讓學生學會學習，遠比給學生講課更有效用。

三、重視學生情感因素，培養(yǎng)良好的道德情操，學會發(fā)展

學會發(fā)展是學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。所為良好的心理素質(zhì)包含的內(nèi)容有保持良好的心態(tài)和情緒，能夠正視成功也能承受失敗，但能夠從失敗中吸取教訓，擁有良好的人際關(guān)系，有一定的責任感。只有在校培養(yǎng)了這樣的良好心理品質(zhì)，那么將來走向社會才能夠克服遇到的大小難題，在社會上能夠更好的發(fā)展。怎么樣才能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，英語學習應該注重對學生智力方面的提高和對知識結(jié)構(gòu)的記憶。在智力發(fā)展的同時，更重視健康人格的塑造，不僅重視在智力方面的培養(yǎng)，而且還注重對非智力的塑造。所謂非智力方面就包含人的情感，意志、性格、愛好等方面，這些非智力因素對學習也有著潛移默化的影響。據(jù)相關(guān)研究表明，一個性格良好的人，面對失敗往往歸結(jié)于自身原因，而不是外部因素，這些人往往通過自身提高，克服困難從而戰(zhàn)勝自我。然而還有一種人，面對失敗會一蹶不振，不從自身找原因而是埋怨外界不可控因素，這些人容易自暴自棄，喪失奮斗熱情。從這兩種不同的人格可知，擁有良好性格的人，能夠正視自己的錯誤，勇于承擔責任，內(nèi)心擁有無比的力量，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從而獲得更大的成功。因此老師在教育的同時更應該重視對學生情感的關(guān)注，引導學生積極主動學習，給與學生適當?shù)墓膭睿鰪娝麄兊淖孕判摹Ｗ鳛槔蠋煈摴膭顚W生學會學習，主動學習，對自己制定一個學習的成長計劃，學會獨立思考，要善于總結(jié)。讓學生在主動探索知識的過程得到成長，體驗成功的滿足感。

另外，老師在教育學生的同時，不僅僅注重他們對知識的把握程度，更應該引導學生正確的面對生活和學習以及將來面對工作應該具備的態(tài)度。人生不如意之事十有八九，在面對失敗時，應該學會調(diào)節(jié)情緒，理性分析，培養(yǎng)學生高尚的情操和心理素質(zhì)。有研究表明，人對知識的接受和認知程度在一定程度上與人的性格因素有關(guān)，如果一個人有著良好的心理素質(zhì)，那么對其學生和生活都起著推動作用；一個人的心理素質(zhì)不強，總是一副悲觀消極的態(tài)度，那么這也會阻礙其各方面的發(fā)展。只有對學生的性格作深入了解，引導學生正確認識自我。因此心理素質(zhì)的培養(yǎng)與素質(zhì)教育培養(yǎng)是同等重要的。老師應該引導學生學會自我調(diào)節(jié)，控制情緒，對事物要有正確的認識。第一、作為新時期的學生，教師的教育觀念也要與時俱進，不斷學習新的知識，豐富教學內(nèi)容，這樣更容易提高學生的認知能力。第二、重視理論知識的學習，加強品德修養(yǎng)，引導學生樹立遠大的理想目標，使學生正確認識自我，學會控制和調(diào)節(jié)情緒。第三、重視老師關(guān)系的培養(yǎng)工作。老師應該適應學生的特點，在生活上主動關(guān)心學生，重視學生的情感生活，跟他們進行更多的交流，拉近心與心的距離，與學生做朋友。對學生做錯的地方加以引導，對學生做的好的地方要給予肯定表揚。把握學生想性格特點，幫助他們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。在學習上對基礎差而對學生產(chǎn)生抵觸情緒的學生，要進行重點關(guān)注，讓學生對自己有正確的認識，揚長避短，給予學生更多的鼓勵。教育好每位學生是高職院校老師的責任，只有對學生有深入的認識，引導學生學會控制和調(diào)節(jié)情緒，自我提升，使學生在學習和將來的工作中發(fā)揮最大的潛能，那么也就達到教育的真正目的。

四、結(jié)語

由此可知，通過對英語教學的改革不僅對學生在素質(zhì)教育方面和心理教育得到提升，而且促進了學生綜合水平的提高，增強學生的文化素養(yǎng)。更利于學生對語言的實際使用能力，學生通過自主學習，思想上得以提升，從而樹立正確的人生觀的價值觀，努力使自己成為對社會有用的綜合性人才。

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