普通高校公共體育“太極拳”課程開展現狀及影響因素研究

許榮梅，宋清華

普通高校公共體育“太極拳”課程開展現狀及影響因素研究

許榮梅，宋清華

運用問卷調查、專家訪談等方法對高校太極拳課程開展現狀做了廣泛調查，對普通高校公共太極拳課程面臨的困境因素進行了闡述與分析，為高校管理者和相關學者提供理論依據和研究參考。

普通高校；太極拳課程；現狀；影響因素

在太極文化廣播四海的今天，把太極拳納入高校體育課程進行推廣，不僅可以起到弘揚民族文化培養學生的愛國主義情操的作用，而且太極拳的哲理性、藝術性，還有助于陶冶學生的性情，培養其積極向上的世界觀與人生觀，開拓其智慧，增添其生活的情趣［1-3］。因此，相關專家指出，把太極拳作為高校體育的選修課程或作為首選課程尤為必要［4］。截至2012年上半年，課題組從對相關文獻資料的收集及對全國范圍內近300所普通本科院校的公共體育課程調查數據來看，目前我國普通高校公共體育“太極拳”課程開設情況并不理想，大多高校對“太極拳”進行的理論與實踐研究僅僅停留在體育院系學生的課程設置上，公共體育課教學受到冷落。另外，我國地域廣闊，區域文化發展存在多樣性和特有性，不同區域的體育文化背景對太極文化的理解以及對太極資源的掌握和運用也存在較大的差異性，在很大程度上單一的太極拳課程推廣模式很難滿足不同區域高校太極文化差異的需要。可見，為推進太極拳課程在高校蓬勃發展，在對其現狀研究的基礎上，進一步探討其相關影響因素，對如何尋找突破口尤為必要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國普通高校公共體育“太極拳”課程。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

通過各種體育期刊、圖書館信息檢索系統和互聯網，獲取了大量與本研究有關的資料。在分析研究中主要是以國內文獻資料為主。

1.2.2 調查法

1）問卷調查。全國范圍內區域太極文化資源的差異為基礎，分不同的區域進行調查，同時在小范圍內重點以河南省為例進行區域高校調查。面向全國264所普通高校其中河南省73所，共發放“普通高校公共體育太極拳課程開設現狀調查問卷”4 500份，回收問卷4 226份，回收率為93.91%，其中有效問卷4 130份，有效率91.77%。

2）專家訪談。根據研究需要和實際情況，對調查樣本的選擇考慮調查區域、調查對象的范圍，有針對性的對有關體育專家進行訪談。

3）調研。調查對象為太極拳課程開展較好的高校，通過電話咨詢、實地調研等方法，調查太極拳課程開展的困難及學校現有對策。

1.2.3 邏輯分析法

對調查資料的統計結果進行分析，并參考運用相關領域和層面的研究數據和實例做定量、定性分析。參考相關文獻資料和調研資料，進行邏輯歸納和理論分析。

2 普通高校公共體育“太極拳”課程開展的現狀

2.1 指導思想不明確，規章制度不健全

在被調查的開設公共體育太極拳課程的學校中，教學計劃非常健全的占34.6%，健全的占31.7%，不健全和根本沒有的近35%。教學質量監控體系非常健全的占10.6%，健全的占18.8%，不健全和根本沒有的占70.6%。這項調查結果說明，當前普通高校公共體育太極拳課程的實踐操作過程中仍存在很大問題，太極拳課程大多未成體系，且沒有明確界定太極拳課程體系的指導思想。如何建立監督與評價機制對課程實施進行宏觀監控值得引起重視。

2.2 課程的教學評價不完善

現行公共體育太極拳課程一般被列為考試科目，各高校均依據各校實際制定有具體的考試考核標準和要求，考核方式均參照傳統的武術課考試要求進行。在實踐教學中，個別學校沒有將太極拳課程列為考試科目，而是列為考查科目。總體看來，注重過程性評價與終結性評價相結合，充分體現新課標精神，淡化甄別選拔功能，強化激勵與發展功能的考試新模式還沒有形成。

2.3 教學方法和組織形式陳舊

現行普通高校公共體育太極拳課程的教學方法和組織形式均以傳統武術課教學方法為主，教學方法和組織形式顯得陳舊而缺乏活力。具有主體性、時代性、創造性的新型太極拳課程教學模式有待形成。

2.4 師資力量薄弱，師資培訓體系尚未形成

調查發現，當前普通高校公共體育太極拳課程的師資力量主要來源于各自學校的體育教師，其中包括了民族傳統體育專業與非民族傳統體育專業的體育教師。其師資培訓的方式主要包含本校集體培訓、外請專家集體培訓和集體外出培訓三種形式。培訓學時一般在20-40學時不等。各高校開設地方太極拳課程以來，僅進行了一次培訓，太極拳課程的師資力量依然薄弱，師資培訓工作嚴重滯后，且沒有形成循環制度。

2.5 師生對開設太極拳課程的認可度

在對開設“太極拳”公共體育課的普通高校的教師和學生進行抽樣調查的反應的結果顯示，認為在高校開設“太極拳”公共體育課程非常必要的分別占25.1%和16.7%，認為必要的分別占42.6%和26.5%，除部分師生認為無所謂外，僅有不足10%的師生認為沒必要。可見，廣大師生對開設太極拳課程比較認可，這成為加大太極拳課程開發力度的一個基本支撐點。

2.6 師生對太極拳課程學習效果的滿意度

被調查對象中，通過太極拳課程的學習，絕大數師生認為對自己身心健康及終身體育和良好健身習慣的養成有幫助，僅有不足8%的師生認為無幫助。而師生對太極拳課程教學和學習效果的滿意度卻不高，總體來看均不足40%，有過半的師生認為不滿意或非常不滿意。上述數據表明，盡管師生均對太極拳課程的價值和作用給予了較高程度的確認，但教與學雙方都對課程的效果表示失望。

3 普通高校公共體育太極拳課程開展效果較好的典型個案

河南省部分高校將太極拳列為高校公共體育課程予以實施。現從太極拳的課程設置、教學大綱、教學計劃、教學方法、師資培養及考核等方面進行研究。

3.1 開課范圍和課時安排

現行高等院校地方太極拳課程一般在大一開設普及實施，每周1學時，在地方課程課時中安排，列入課程表，和太極拳或身體素質練習課合上。23.8%的高校在大一普及實施后繼續在大二開設太極拳選項課。只有以焦作地區河南理工大學等學校為代表的部分高校繼續在大三、大四設置有太極拳公共選修課程，其課程學時共計8周16學時，列入課程表，不得擠占。

3.2 課程設置體系

太極拳課程包括教學計劃內課程和課外輔導。教學計劃內課程包括理論課和實踐課，理論課包括太極拳技能理論，實踐課包括陳氏太極拳十九式或者楊氏24式簡化太極拳、陳氏太極拳老家一路或者楊氏88式太極拳、陳氏太極拳三十八勢、陳氏太極拳新架一路、陳氏太極拳五種推手、陳氏太極拳單刀、陳氏太極拳單劍等。課外輔導包括早操、課外活動、課余運動隊訓練、單項太極拳表演及比賽等。

3.3 課程教材的選編原則和選用

對太極拳課程教材的選編上遵循以下的原則：1）堅持社會主義的教育目標。理論和實踐課教材都要有利于全面貫徹黨的方針，有利于學生身心全面發展；2）從實際出發。要符合學生接受太極拳教育的狀況；3）注重實效。為完成課程目的、任務，應注重太極拳教材對學生身心發展的實效性，內容要少而精；4）注重科學性、文化性、系統性。應符合大學生的認識規律，充分考慮他們的生理、心理特點和智力優勢，以增強體質、提高體育能力，促進學生身心健康為目標。5）理論與實踐相結合。強調理論教材的科學性、針對性，使理論與實踐教材融會貫通、相輔相成。在堅持上述教材選編原則的基礎上，制定出科學合理的教材選用和評估機制，以保證公認優秀教材的選用。

3.4 規范公共體育太極拳課程的教學方法和組織形式

高校公共體育太極拳課程教學方法和組織形式應在繼承傳統武術課教法的前提下，不斷探索具有主體性、時代性、創造性等特點的新型太極拳課程教學模式、教學方法和組織形式，以更好地激發學生學習太極拳的興趣。

3.5 公共體育太極拳課程的師資與培訓

為保障太極拳課程的順利實施，河南省教育行政部門應下發《關于舉辦太極拳課程師資培訓班的通知》文件，由各高校教育行政師訓部門負責，定期對高校太極拳師資進行培訓，每期培行政師訓部門負責，定期對高校太極拳師資進行培訓，每期培訓應不少于200學時。各校安排專職或兼職教師承擔太極拳課程，本著“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，認真組織師資參加培訓，實行持證上崗制度。各高校要重視師資培訓工作，保障太極拳師資培訓形成循環制度。

3.6 建立高校公共體育太極拳課程的教學評價體系

高校公共體育太極拳課程應被列為考試科目，根據不同階段太極拳課程的具體內容，制定相應的考核考試標準體系。在考試時，注重采取過程性評價與終結性評價相結合的辦法進行，充分體現新課標精神，使考核考查淡化甄別，選拔功能，強化激勵與發展功能。

4 普通高校公共體育太極拳課程現存的問題及影響因素分析

4.1 太極拳課程教學目標存在短期性

通過查閱部分進行公共體育太極拳課程的普通高校的教學目標授課計劃，發現部分高校的太極拳的實際教學中，目標存在短期性。教育目標只是定位在身體形態的完善、技能的提高和發展上，忽視了利用太極拳技能進行終身體育能力的培養。因此，在實際教學中，運動負荷理論、技能形成理論備受重視，教師在課中過分強調運動負荷的控制和技術教學的精雕細刻，而對太極拳的健身原理、傳承民族傳統文化以及運用太極拳獲取終身鍛煉的能力沒有在教學內容和實踐中得以體現，太極拳教學與其它項目一樣僅僅體現在技術教學層面上，沒有把武術作為傳承民族傳統文化的載體。

4.2 學生對太極拳存在片面認識

在接受調查的學生中有31.6%的學生明確表示不想習練太極拳，主要的原因是他們認為太極拳應屬于老年人鍛煉的項目，習練過程中缺乏年輕人朝氣蓬勃的感覺，且拳既難學又難練，習練周期較長。可見學生對習練太極拳的認識存在嚴重偏差，對其修心養性強身健體的作用缺乏認識，教師應結合理論學生進行實踐引導，使學生認識到太極拳是一項老少皆宜且適宜于終生鍛煉的項目。

4.3 太極拳教學課時比重偏小

武術界有句俗語稱“十年太極、三年八卦、當年形意”，含義是，要想練好太極拳須花十年的時間，八卦掌要花3年的時間，形意拳要花1年的時間。目前，開設太極拳課程的高校中，70%以上的學校未超過34學時，即未達到每周2學時持續學習1個學期的課時量。其中，25%左右的高校僅開設4個學時左右的太極拳介紹課。在較短的課時內，教師不但要教整套動作，還要進行考核，教師為完成教學任務，無暇顧及對太極拳動作內涵進行深層次的講解，只能將太極拳作為“太極操”進行教學，這樣不僅教師感到累而苦燥，學生也對太極拳學習失去興趣。

4.4 教師的專業知識和技術水平較為薄弱

教師的專業知識和技術水平是體育教學的前提與保障，直接影響體育教學的效果。大多教師“邊教邊學”，動作技術不夠規范，理論知識不扎實，在教學中只是對太極拳套路動作進行簡單的傳授，且部分教師自身對太極拳教學興趣不高，僅為完成教學課時任務而教學，不能結合太極拳動作的攻防意識進行教學，更做不到“手、眼、身、步、氣”的緊密配合。這些因素嚴重影響了教學質量，大大削弱了學生學習太極拳的興趣和積極性。

4.5 教學方法傳統單一，教學效果有待提高

調查發現，目前普通高校太極拳教學方法主要以講解示范法為主，即在新動作學習時教師示范、講解動作要領后，教師進行鏡面或背面示范，學生進行模仿練習；復習時教師令指揮學生集體或分組練習。傳統單一的教學方法嚴重影響教學質量和學生學習積極性。對學過太極拳的學生的調查發現，經過一年后，近90%的學生已不能完成練習套路，超過90%的學生已講不出全套動作的名稱，極少有人在學過之后再自覺習練太極拳。說明學生并未真正領會太極拳的健身價值和習練樂趣，未完成對學生進行終身體育意識培養的目標。

4.6 教學評價的內容不全面，考核考試標準體系不科學

教學評價是學校實現科學管理武術教學的重要環節，也是推動太極拳課程教學改革，提高太極拳課程教學質量的有效措施［5］。從調查中了解到：各高校制定太極拳課程教學評價的內容只是學生學習成績的考核標準；從考核標準的內容來看，都是從套路的完成情況、動作規格、勁力和節奏、熟練程度與連貫性4個方面進行成績評定。這說明學生學習成績的評價不僅單一，而且仍受“技術技能教育觀”的影響，過于強調體能和技術技能評定。這種考核與培養學生終身體育態度和習慣的目標是不一致的。從教學評價應為教學目標服務這一觀點出發，應加強對學生學習態度的評價。而且這種以總結性評價作為主要評價方法也是不科學的，由于評價與課程同步結束，不能對教學和學習過程給予適時反饋，無法適時幫助教師和學生改進教學和學習。

5 小結

太極拳既是中國傳統武術園地中的艷麗奇葩，又是凝聚中國傳統文化于一身的璀璨明珠，是當今世界習練人數最多的運動項目之一［6，7］。在普通高校開發與實施地方太極拳課程，有利于民族傳統體育文化的繼承、創新與發展，能全方位弘揚我國民族傳統體育文化，對促進學校體育的健康發展起著不可忽視的作用。部分高校尤其以中原區域為代表，地方太極拳課程體系已初步形成，但總體設置與操作缺乏科學性、系統性和連貫性，實施過程不夠嚴謹。同時由于受到太極拳項目自身特點的約束及諸多其它主客觀因素的制約，目前多數地方高校太極拳課教學只是流于形式、正面臨冰點。所以，緊抓當前教學改革機遇及全社會習練太極的熱風，加強理論和實踐研究，應適時順勢對高校太極拳課程設置及教學方法等進行大膽革新，在課堂教學內外環境氛圍的影響下，使太極拳教學逐漸受到學生的青睞。

［1］王柏利.太極拳：一種標識性文化符號［J］.西安體育學院學報，2014（1）.

［2］趙超，丁傳偉.太極拳運動對人體綜合健康的效應［J］.湖北體育科技，2011（6）.

［3］李吉遠.國家形象視域下中國武術跨文化傳播研究［J］.武漢體育學院學報，2012（3）.

［4］楊黎明.論太極拳在促進社會和諧發展中的作用——以河南省太極拳發展為例［J］.體育文化導刊，2006（10）.

［5］謝明.體育技術教學評價法探析［J］.成都體育學院學報，2013（3）.

［6］顧燕沖，史傳華，朱小軍.武術內家拳與道教養生文化之現代傳承［J］.湖北體育科技，2014（1）.

［7］宋清華.太極拳運動對老年人群機體免疫功能的影響［J］.中華物理醫學與康復雜志，2013（10）.

Study on Status and Influencing Factors of Public Sports“Taijiquan”Course in Colleges and Universities

XU Rongmei，SONG Qinghua

In thisstudy，by using themethod ofquestionnaire，expert interview doneextensive survey ofCollege Taijiquan course，the plight of the facing public Taijiquan course in colleges are described and analyzed，for themanagers and scholars to provide the theoretical basis and research reference.

colleges and universities；Taijiquan course；current situation；influencing factors

G807.4

：A

：1003-983X（2014）08-0737-03

2014-05-14

2013年度國家社會科學基金項目（13BTY058）；2013年度河南省科技廳軟科學項目（132400411286）

許榮梅（1977-），女，河南周口人，碩士，副教授，研究方向：大眾健身理論與實踐.

河南理工大學體育學院體質健康中心，河南焦作454000

Physical Health Center of Physical Education Department，Henan Polytechnic University，Jiaozuo Henan，454000