學生自主學習和創新能力培養研究

吳惠添

倡導現代化的學習方式，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓學生參與實踐活動，獨立分析探索知識；對各種有不同看法的現象或知識質疑，并通過各種途徑解答自己的疑問；在已有知識的基礎上，發散思維，進行創新。這些都是新課改所倡導的教育理念。我們農村小學需要改變學生的學習方式，促使更多的孩子走上成才之路。那么，如何在農村小學數學教學中培養學生的自主學習和創新能力呢？現將學生的自主學習和創新能力培養的現狀進行分析，并提出一些相應的策略。

一、問卷調查

筆者自制了一份簡單的調查問卷，分為教師卷和學生卷。本次調查學校為賀州市八步區桂嶺鎮中心學校，共發放問卷100份，收回93份。

1.教師卷。教師卷共設2道多選題和8道單選題，測試對象為該校各年級任教數學科的20位教師，教齡5年內的有2人、5～15年的有5人、15年以上的有13人。調查內容主要包括常用的教學方法、影響學生創新能力的因素、教學評價及學校課程開設的情況等幾個方面。答題情況：（1）95%的教師認為與學生的創新能力有關系的因素首先是興趣，其次是教師、學校的引導，有5%的教師認為是學生的成績和性格；（2）對于創新能力大小的決定因素中，90%的教師認為是發散思維和有冒險精神，60%的教師認為是靈活變通和有獨立性；（3）在數學課堂上，95%的教師經常讓學生動手操作，5%的教師不讓學生動手；（4）100 %的教師課堂上經常為學生創設情境，讓學生在具體情境中感悟知識的形成過程；（5）100 %的教師能創造性地使用教材，讓學生感到數學與生活的密切聯系；（6）100 %的教師能在課堂上組織有效的數學活動；（7）每節課后，90%的教師對學生的自主學習進行評價，10%的教師未評價；（8）95%的教師為學生布置過創新式的作業，5%的教師從未布置；（9）100 %的教師認為需要給學生充足的時間進行創新意識培養；（10）15%的教師覺得學校目前的課程設置有利于學生創新能力的培養，85%的教師認為“不利于”。

2.學生卷。學生卷設10道單選題，測試對象為本校學生，共73人，其中四年級20人、五年級21人、六年級32人。調查內容主要包括對數學科的認識、思維能力、學習興趣、學習方法、學習習慣等幾個方面。答題情況：（1）90.4%的學生認為數學和生活有聯系密切，9.6%的學生認為有一些聯系；（2）17.8%的學生對數學感興趣、有信心，82.2%的學生對數學有一點興趣、信心不足；（3）6.8%的學生做到每節課課前都預習，52.1%的學生經常預習，41.1%的學生偶爾預習；（4）在課堂上，8.2%的學生經常向老師提問，54.8%的學生偶爾提問，37%的學生從不提問；（5）課堂上，38.4%的學生經常和同學一起討論問題，53.4%的學生偶爾討論，8.2%的學生從不討論；（6）23.3%的學生經常與同學發表不同的發現或意見，67.1%的學生偶爾發表意見，9.6%的學生從未發表意見；（7）解題時，43.8%的學生有獨立思考的習慣，52.1%的學生偶爾有，4.1%的學生從未有；（8）課堂上，13.7%的學生動手操作時間達30分鐘，61.6%的學生有10～20分鐘，21.9%的學生不足5分鐘，2.8%的學生一點兒都沒有；（9）學習中遇到問題，87.7%的學生能采用獨立思考或合作的方式解決，12.3%的學生不能；（10）學過的數學知識，15.1%的學生能全部記住，67.1%的能大部分記住，17.8%的只記住少部分。

二、問卷結果分析

（一）教師卷

1.幾乎全部教師都知曉影響學生創新能力高低的因素，僅因為大家面對的是選擇題，若換成簡答題，估計回答不完整，這說明小學數學教師的文化素養仍需進一步提高。

2.大部分教師認為學校目前的課程開設不利于學生的自主學習和創新能力的培養，主要課程以語數為主，其他科目經常被征來補習語文或數學，而體育則成了“放羊”課。據調查，此類現象在農村完小尤為突出，這主要原因是師資配備不足和教師的知識結構不合理。

3.受傳統教育的影響，教師沒有很好地領悟新課程改革的要求與思想，常態課不注重教學方式方法的優化，仍然沿襲傳統的“講授”模式，像分組討論、合作交流、動手操作等新課標提倡的理念與方法，只在一些教研課、比賽課上能一睹風采。這說明教師的教學理念需進一步更新。

（二）學生卷

1.學科認識方面

大部分學生覺得數學與生活密不可分，但這只是膚淺的感覺，因為很多教師上課時進行“新課標理念的灌輸”，如“生活中處處有數學”“數學來源于生活”等的說教，只有少部分學生能用所學知識解決實際的一些問題，如購物、工程預算等。這要歸結于教師對教材的理解不透徹，以至于學生不能從根本上明白為什么學數學，于是乎便有“數學遙不可及”的感覺。

2.學習興趣方面

大部分學生對數學的學習興趣不高，感到數學學習乏味、單調、厭煩又無可奈何，這種現狀令人擔憂。通過進一步了解得知，學生缺乏興趣的原因主要表現在：學習內容太枯燥、題海戰術太累人、教學方法太單一、基礎太差跟不上。這些都不利于學生創新能力和探索精神的培養。

3.學習方法、學習習慣方面

（1）課前預習：一些學生有預習習慣，但意志不堅定，呈現出“三天打魚，兩天曬網”的現象；少部分學生從不預習（或者說談不上是預習）；只有一小部分學生能長期堅持預習。這一現象表明：大多數學生還沒有充分意識到課前預習的重要性，造成了課堂上的學習是被動地跟著老師走，而不能主動參與到教學中去，更不用說培養創新能力了。

（2）理解記憶方面：很多學生能記住數學課所學的知識，但方法多停留在經驗記憶、機械記憶上，這很大程度上限制了學生思維能力的發展。只有少部分學生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應用。這主要是因為學生未切實經歷知識的形成過程。endprint

（3）課堂討論、發言方面：小組學習時，過半學生在老師“點將”時才發言，更有甚者把小組學習當成是“避風的港灣、懶漢的休息所”；只有少部分學生對學習充滿激情，有針對性地發表自己的見解（這部分學生大都是班干或優等生）。課堂氛圍比較低沉，要談創新能力培養，宛如霧里看花。

4.思維能力方面

（1）向老師提問題：只有少數學生敢于向老師提問，更多的學生是想問不敢問，漸漸地變成無問題可問。原因主要有兩方面：一是學生缺乏自信，自信是創新的前提，沒有自信談不上創新，而通過創新更能激發自信；二是教師親和力不足，評價手段不當，言行舉止挫傷了學生的自尊，比如“這么簡單的問題你都不會”“你提的問題太幼稚了”……

（2）當教師和同學的講解（想法）跟自己不一致時，有超過一半的學生不敢質疑，他們更多地選擇“沉默”，認為這是“明哲保身”，典型地體現了中國人的“中庸”之道。過于嚴謹、思維定式、從眾心理、信息飽和，使學生的思維受到限制，不敢想象，不敢創新。

（3）多數學生表示課堂上教師給自己動手操作的時間相當少，充其量也就幾分鐘，對于一些需動手的內容，如：幾何與圖形等，教師的多是“捧在手里怕摔了，含在口里怕化了”，為了趕教學進度，也不敢真正放手讓學生練；而在教學“數與代數”時，學生動手時間雖多卻不理想（類似題海戰術）。教師的講述取代了學生的獨立思考，使學生思維停滯不前。

三、建議與對策

（一）樹立正確、積極的數學觀

在教學過程中，我們要用好用活教材，使數學知識融入生活氣息，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中，明白數學知識的來龍去脈，對知識有新的認識。培養學生應用數學的意識，建構應用所學的知識自主解決實際問題的模型。要讓學生體會到數學在日常生活生產中的重要作用，從而建立起一個正確的、積極的數學觀，感受數學知識應用的廣泛性。學生一旦體會到數學的實用性，就會產生學習動機，并積極主動地去建構新知，為今后的學習打下了良好的情感基礎。

（二）培養良好的學習習慣

多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對學生今后的學習乃至工作都會產生重大影響。培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務，也是促進學生自主學習和提高創新能力的重要保證。因此，在數學學習中，我們要切實培養學生預習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的學習習慣、參與課堂學習活動的習慣、多動腦勤動手的習慣、大膽發言和敢于質疑的習慣、勇于表達自己見解的習慣、獨立完成作業與自我評價的習慣、課外閱讀的習慣，等等。

（三）改進教學方法

要培養學生的創新能力，促進學生自主學習，改進教學方法是關鍵。而“體驗性學習”“探究性學習”“合作性學習”等新課標倡導的教學方式唱響了課改的主旋律。在數學課堂中，我們應創設情境，讓學生積極參與學習過程，享受樂趣，這樣學生對知識的記憶更牢固鮮明；讓學生自己發現問題、提出問題，主動研究，參與討論，形成自己的認識，這樣學生不但掌握了知識，還促進了創新能力的發展；根據全班學生的性別、性格、智力、愛好等因素，將他們分成若干個單元組，使傳統教學時的師生之間單向的互動變為師生、生生之間的互動，以提高學生的學習主動性，促進學生間人際關系的發展。

（四）營造活躍、和諧的教學氛圍

良好的教學氛圍對教學活動的開展非常重要，在數學課堂中應努力營造這種氛圍，讓學生自由自在、無拘無束地學習，產生思維碰撞，迸出智慧的火花。教師講課時，要靈活運用肢體語言，如表情親切和藹，語言抑揚頓挫。在教學中，要面向全體學生，切不可刻意地關注某個優等生或者針對某個學困生，與每個學生都有眼神交流，時刻微笑著面對每個學生，促進學生的認識過程轉變為創造過程和實踐過程。

（五）科學設置課程，豐富課外實踐活動

學校要按課程計劃開齊開足各門學科，并廣泛開展豐富多彩的課外活動，這是培養學生實踐能力、全面推進素質教育的有效途徑。在師資力量欠缺的情況下，我們要向“全能型”老師發展，采取兼課的方式，上好圖音體等課程，切忌一天到晚語數輪流上，那樣，只會讓學生厭惡學習，害怕上學，所謂自主學習和創新能力的培養更無從談起。此外，我們要根據學生的身心發育特點，尊重學生愛好，保護學生興趣，發揮學生特長，建立相應的實踐活動小組，使廣大學生在活動中學習，進而培養學生的創新精神和實踐能力。

教學實踐告訴我們：樹立正確、積極的數學觀，能激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要保證；改進教學方法，能提升學生的創新能力，促進學生自主地學習；營造活躍、和諧的教學氛圍，重視情感交流，能使學生迸發出智慧的火花；開展有趣的課外實踐活動，能拓寬學生的視野，提高學生的創新能力。

（責編 黃春香）endprint