中職建筑CAD課堂教學中的信息化技術應用

尹文君

（廣西城市建設學校，廣西桂林 541003）

中職建筑CAD課堂教學中的信息化技術應用

尹文君

（廣西城市建設學校，廣西桂林 541003）

信息化技術在教學中的合理運用，不僅有利于學生對知識的掌握和自身能力的提高，而且有利于教師職業能力的提升。文章以中職建筑CAD教學為例，論述了信息化技術在課堂教學中的應用優勢，解決了中職學生厭學、懶學、難學等問題。

建筑CAD；信息化；教學

信息化教學設計是一種以學生為中心的現代化教育技術，不僅有利于學生對于知識的掌握，而且能夠促使教師致力于研究性學習和問題導向式學習。在信息化技術逐步普及于課堂教學的今天，教師要不斷創新和完善教學方法，更新自己的教學理念，充分利用信息化技術在教學上的優勢，提升專業理論與實踐相結合的教學質量。

1 信息化技術在中職建筑CAD教學中的應用優勢

中職學生的學習持久度不高，尤其以專業理論課為難中之難。在建筑CAD課程中，枯燥的專業理論知識需要學生耐心地記憶，抽象的空間視圖需要學生靈活地想象，嚴格的制圖規范需要學生嚴謹的繪圖態度，自由的繪圖軟件需要學生熟練地操作……這些綜合實踐的應用，對基礎知識薄弱的中職生來說，是一個又一個難關。而信息化技術在教學中的合理運用，可以增加學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，提高學生自主學習的能力，有效提高建筑CAD的課堂的教學質量。

1.1 信息化技術的應用有利于激發學習興趣

興趣是學習的老師，一切學習過程中只要有興趣作為前提都會事半功倍。而信息化技術在建筑CAD課堂上的應用，使教學變靜為動，以簡代繁，也更加形象。文字、圖片、視頻、動畫、網絡、互動……無處不在，滲透于整個教學過程中，有效激發了學生的學習興趣和學習欲望，促使學生積極主動地參與到學習過程中，充分體現了學生的教學主體作用。

1.2 信息化技術的應用有利于學生對知識的接受和理解

在教學過程中，教師利用現代化信息技術，結合教學實際，進行教學改革。將枯燥無味、難懂繁雜的知識點，變成學生喜歡看，看得懂，并且能互動的動態教學資源。不僅有利于學生對相關知識的接受和理解，而且能夠豐富學生的知識，開創學生的思維，調動學生的學習激情。與此同時，學生也能夠及時發現自己的知識缺陷和不足，自覺去尋找能完善和強化自我的學習資源，更好地掌握相關知識。

1.3 信息化技術的應用有利于提高教師的教學能力

教師起著教學主導的作用，信息化技術則是教學的輔助工具，因此教師要學會合理地應用信息化技術，與課堂的講解、課件以及實訓等教學形式相結合。所以說信息化技術在課堂的應用，實際上也是對教師教學能力的一種挑戰，更是一個鍛煉和自我提高的機會，促使教師在教學過程中不斷地去探索和總結信息化技術在現代化課程教學設計中的應用，講究教學方法，充分發揮信息化技術在教學中的優勢。

2 信息化技術在中職建筑CAD課程教學中的應用設計

信息化技術在課堂教學中的應用是提高教學質量的一種創新性手段，而如何在課堂上應用信息化技術有效地提高學生的學習效率和教學質量，是所有教學工作者努力的方向。信息化技術在建筑CAD課程教學中的應用，需要充分利用信息化技術和資源，合理布局于教學過程中的各個環節，優化教學方法，提高教學質量。經過教學實踐和學生的反饋，并不斷地改進和完善，總結出以下幾個行之效果顯著的方法：

2.1 分組教學模式，建立學生的學習檔案

在有限的學習時間內，讓每一個學生完成自主學習任務是不現實的。因此，讓學生以自愿為原則分為若干小組，通過教學軟件建立學生學習檔案。教師和學生可以通過網絡實時查看，并進行對話和指導，真正照顧到課堂中的每一位成員。培養學生合作協作的能力，以及互助互敬的優良品德。

2.2 游戲教學模式，建立生動的快樂課堂

利用卡通動畫造型吸引學生的注意力，應用小組搶答方式激發學生的好勝心，使用題庫問答操作減輕學生的負重感，啟用仿真識圖系統增加學生的方位感。將枯燥深奧的專業理論知識分布在各個題庫中，將抽象難懂的空間視圖模型重現在仿真識圖軟件中，將繁瑣復雜的CAD繪圖步驟歸納到視頻操作指南中，將凌亂分散的重點難點穿插于游戲測試中，學生可以根據自己的知識結構選擇合適的自學方式，寓教于樂，輕松學習。

2.3 專家答疑模式，建立穩定的師資隊伍

學生可以通過電話、郵件、論壇、QQ、微信、YY語音等交流方式，與企業專家和學校教師進行互動。在課堂上引入專家答疑，對實訓教學有極大的幫助，能充分將理論和實踐相結合，讓學生分享到更多的經驗交流。

2.4 持續教學模式，建立專業的學習網站

學生可以根據學習指導書或教師建議，規劃自己的學習計劃，并找到相應的教學資源進行自主學習。也可在網絡進行自評和互評，實現合作式的學習。增加了學生的勇氣，幫助學生進行合理構建，培養學生評價的全面性，提高學生的鑒賞水平和信息處理的能力。

3 總結

信息化技術的合理應用，能夠促使學生通過各種渠道在探索中自主學習。學生在做中學，教師在做中教，有效地解決了學習進度分化現象，達到因材施教的目的，全面照顧到課堂中的每一位學生。信息化技術不僅有利于學生對知識的掌握和自身能力的提高，而且有利于教師職業能力的提升，因此，信息化技術在中職建筑CAD課堂以及其他學科課堂的應用設計也是值得我們研究和探索的。

[1]楊大成.信息化技術的作用及問題探究——基于信息化技術教學的利與弊[J].中國集體經濟，2012(01).

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1003-5168(2014)04-0278-01

尹文君（1979—），女，廣西桂林人，本科學歷，講師。