國際化會計人才培養模式探討

孫燕東

國際化會計人才培養模式探討

孫燕東

本文對如何培養國際化會計人才問題進行研究，提出了我國應當以培養國際化復合型會計人才作為普通高等院校本科會計學專業培養目標。本文針對當前會計人才培養中存在的問題，提出合理設置課程體系、改變教學方式和加強學生實踐能力培養三個方面的改革建議。

會計人才；國際化；復合型

隨著，全球經濟一體化進程的加快，全球會計準則更深入的趨同，會計人員面臨著更大的挑戰。會計作為國際通用商業語言，我們培養的會計人才的質量能否適應會計國際交流與合作，如何定位會計人才的培養目標，如何培養適應國際經濟環境發展需要的國際化會計人才，是會計教育工作者正在努力積極探索的重要課題。

一、會計人才培養的目標

經濟的全球化與資本市場國際化，高水平、高素質的國際化會計人才日益為會計服務市場所青睞。新形勢下如何定位普通高等院校本科會計專業學生培養目標，培養造就出高素質的會計專業學生，以適應會計國際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認為我們應該將“塑造國際化、高素質、應用性的復合型會計人才”作為總體目標。教育部高等學校工商管理類學科專業教學指導委員會（2010）編寫的《全國普通高等學校本科工商管理類專業育人指南》中指出：“可將會計學專業、財務管理專業本科的人才培養目標設定為：培養德、智、體、美全面發展，適應社會發展需要，掌握經濟管理基本理論、會計和財務管理的專門知識，基礎扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務管理及相關領域工作，具有一定專業技能和富有創新精神的高素質人才。這樣的高素質專門人才，應該具有復合型、外向型和創新性的基本特征”。

我們認為會計人才培養目標應該定位為培養國際化復合型會計人才。復合型人才的實質是打破學科或專業之間壁壘森嚴的界限，是具有經營管理的專業背景，同時掌握多種學科的相關知識，并能有效融合，綜合運用的創新型人才。這類人才不僅要有多學科的知識背景，而且要具有一定的實踐技能，也就是說復合型人才需要具備掌握多種學科的相關知識、具有一定的國際化視野、具有創新性的特點。

二、會計人才培養中遇到的問題

1.在課程設置上過于注重專業性

通過對國內外課程類型設置比例進行對比發現，國內高校取得專業學位要求的學分明顯高于國外高校，國外高校“學科基礎課（非會計類）”學分所占學分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國內同類高校，“專業方向課程（會計類）”學分所占總學分比重低于國內同類高校。過分注重專業課忽視其他相關課程的學習則會導致學生對會計領域不具有宏觀層面的把握。國際化會計人才應該具有較強的邏輯能力，能夠從錯綜復雜的各種財務和非財務信息中找到聯系進行歸納分析，從而有效監督企業的經濟運行并解決各類財務問題。目前，我們的課程設置中，金融學方面的課程內容設置的還不夠充分。會計和金融是有密切聯系的，增加相關金融學方面課程內容，對學生未來的學習和工作都會有幫助。我們很多會計本科和會計碩士畢業之后，也進入了銀行等金融機構工作。一個會計技能扎實的人，從事金融行業中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國際化會計人才需要具備更合理的知識結構。

2.教學形式單一

目前，一些高校教學仍以傳統的灌輸式教學方式為主，沒有能夠啟發帶動學生學習興趣和自主學習能力，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學生創新能力的發展。教學的靈活性，啟發性和創造性并沒有在教師的日常授課中得以體現，學生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動力更是不足。在授課內容上，也主要是以理論知識為主，而不是理論知識與實務知識并重，案例教學、實驗課程所占比重不足，不利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3.會計實踐環節效果不佳

國際會計人才需要較強的實踐能力，很多學術文獻都提到當今會計教育應增加學生實踐能力培養。會計實驗教學不夠重視，學生實習環節效果不佳，以致學生實踐能力十分薄弱。高校會計專業也會開設一兩門實驗操作類課程，但課程多注重考核賬務處理的規范性和正確性，要求學生掌握會計基本操作技能，與真實會計實務操作往往有較大差距。實習也是增強學生實踐能力的一個重要環節，培養學生良好的工作作風和職業道德，為學生畢業后順利走上工作崗位做準備。但部分高校雖然將實習計入學分對學生進行考核，但因為學校通常不統一安排學生的實習單位，有的學生實習單位和實習內容與本專業相關性不是很密切，這樣很難保證實習質量，部分學生的專業實踐能力并沒有得到很好鍛煉。

三、國際化會計人才培養教學改革

（一）課程設置方面

1.強化會計職業道德素質教育。會計職業道德，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的各種經濟關系的職業行為準則和規范，具有綜合性的特點，也就是說既有對會計人員業務素質的要求，也有對其思想道德等方面的要求。會計國際化人才要求其具有高素質，除了業務素質還有道德素質。職業道德素質受經濟環境的影響，會計國際化意味著更復雜的經濟環境，之前跨國企業出現的重大舞弊現象也說明了提高職業道德素質的重要性。

2.完善課程體系設置，增加管理學、經濟學等方面課程內容。我國目前各高等院校會計專業教育中，過分強調專業化程度，不注重提高知識結構的通用性，學生對經濟學和管理學等商學類基礎課程重視不夠，很難從經濟學、管理學等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關知識結合起來應對更為復雜的職業需求。國際化會計人才需要具備合理的知識結構，這就意味著學生除了學習本專業知識以外還需要學習相關管理學或經濟學方面的知識，應涉獵國際經濟、企業金融學、財務風險分析、衍生物市場等方面內容。

3.增加雙語課程教學量。中國越來越需要既懂國內會計體系，又熟悉國際會計慣例的會計人才。會計人員在處理國際會計問題上對英語能力要求很高。國際化會計人才應該掌握專業、精準的財務英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對國際化競爭。我們需要對專業課程體系設置進行國際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場需求，且在國際上享有權威地位，可以參考ACCA全球專業資格考試課程體系，設置本科一些雙語課程體系。

(二)教學方式方面

1.以學生為中心，鼓勵學生自主思考。教學方式上應該注重加強課堂上的師生互動性，將學生擺在主體位置，教師主要起主導作用，其目的是為了培養學生的學習主動性和積極性，提高學生的分析能力和創新能力，為將來成為國際化會計人才打下堅實的基礎。提高創新能力要求要以學生為中心，這就打破了傳統上將老師作為中心，老師以講授為主，學生被動的接受知識的局面。

2.運用媒體，讓學生習慣于關注國際學術前沿動態。國際化會計人才不僅需要具備嫻熟的專業知識，還需要擁有國際專業視野，熟知國際會計準則，了解國外市場運作規則和相關法律法規，掌握最新行業知識，始終站在專業、行業的前沿。媒體可以實時跟蹤，感受最新專業發展動態。

3.教學方法上應強化案例教學。案例教學既可以鞏固學生所學的會計理論知識，又可以實現理論與實際相結合，提高學生的實際操作能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時，案例的選材應是靈活多樣的。案例教學的關鍵是教師怎樣在課堂上引導學生對案例進行分析，以充分調動學生課堂學習的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養學生搜集信息、評價信息、表達觀點的能力。這項能力的預先培養會使學生不論是在未來的學習中，還是在未來的工作中都極具競爭能力。

（三）加強對學生實踐能力的培養

會計人才培養過程中不但要傳授給學生基本理論知識，還要使學生掌握會計的各項專業技能。會計學專業實驗課也是教學中的一個重要環節，要重視會計專業實驗課。實驗課不僅能使學生了解傳統式的手工做賬、賬戶系統和會計流程，也要學生掌握目前我國和國際上主流財務會計軟件實務操作流程，以培養會計學專業學生更好的實踐技能。使我們培養出來的學生成為既有會計技能又通曉國際準則慣例的高級復合人才。同時，要積極鼓勵學生尋找有條件的企業進行實習，在校外實習，感知現實經濟環境，將會計理論運用于會計實務。學校安排好理論教學和實驗、實習課程的銜接，在理論學習中注重專業知識和跨學科知識的攝取，在實驗課和校外實習中，將理論運用于實踐，并進一步從實踐中升華理論知識。

培養國際化會計人才是一個必然趨勢，國際化會計人才培養旨在培養高素質的復合型人才，會計教育擔負著為國家輸送高素質會計專門人才的重擔。這是一個艱巨和長期的任務，培養國際化復合型會計人才應該在探索中不斷調整和完善，除了各高校應該設置培養方案外，學生個人也應該以成為復合型會計人才為目標不斷嚴格要求自己才能更好地實現這一目標。

[1]孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業本科課程體系改革——基于我國高校的實踐調查證據[J].會計研究,2007.

[2]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究現狀及政策[J].會計研究,2004（2）.

[3]張魯雯.高校會計人才培養存在的問題與對策[J].財會月刊，2010（2）.

（作者單位：廣東財經大學會計學院）

廣東高校優秀青年創新人才培育項目（z9992012）；廣東千百十工程資助項目。