高端技能型會計人才培養課程體系優化研究

國鳳蘭 劉慶志

高端技能型會計人才培養課程體系優化研究

國鳳蘭 劉慶志

培養適應區域經濟轉型和產業升級，服務生產、建設、管理一線，具有系統專業知識的高端技能型人才是社會經濟發展對高等職業教育的基本要求。本文剖析現行高等職業院校會計專業課程體系設置存在的問題，對會計專業課程體系進行了優化設計，形成了學生核心能力、專業技能、團隊協作能力和創新能力有機結合的課程體系。

高端技能型會計人才；課程體系；優化

一、高端技能型人才的含義

教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號），“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，……培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”首次以文件的形式提出了“高端技能型人才”，這是高等職業教育人才培養目標的定位。何謂高端技能型人才？筆者認為，高端技能型人才就是能夠適應區域經濟轉型和產業升級，服務生產、管理一線，具有系統專業知識的高素質、高技能人才。

二、高端技能型會計人才能力要求

（一）核心能力

核心能力是最基本的能力，是勞動者從事任何一種職業必不可少的能力，包括：社會責任能力、政治素質能力、語言表達、公關能力、外語能力、計算機應用以及邏輯思維能力。

（二）嫻熟的專業技能

嫻熟的專業技能，是指受教育者具有從事會計職業工作的熟練技術能力，它是專業培養目標和職業性質、崗位特點共同作用的結果。就會計來說，嫻熟專業技能的形成需要有：扎實的會計理論知識、過硬的實踐操作能力、較強的會計職業判斷能力和管理能力。

（三）團隊協作能力

任何人都離不開社會而獨立生存，任何一個勞動者都需要團隊的共同參與和協作來完成其工作。所以說，團隊的信任、合作和默契配合等協作精神和能力是高端技能型會計人才必備的品質和能力。

（四）創新能力

創新能力也可稱為拓展能力，是指在工作領域中的創新精神和開拓能力，是在工作過程中表現出來的創新素質水平。一般來說，會計創新能力包括稅務籌劃能力、投資能力、職業規劃能力和創業能力等，這是提升其工作價值和核心競爭力必具備的較高層次的能力。

三、目前會計專業課程體系設置存在的問題

（一）會計專業技能模塊課程設置不合理

會計技能模塊課程設置不合理主要是指《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》等會計專業實踐技能課程設置不合理，主要表現為：技能課程間缺乏銜接、課程內容隨意性大。頂崗實習環節中，學生面臨就業壓力、心情浮躁等導致實習效果不佳，造成學生專業技能欠缺。

（二）缺乏社會責任教育、團隊協作精神方面的課程

社會責任教育、團隊協作精神是高端技能型會計人才培養的一個極為重要的內容，是保證會計信息質量和實施團隊協作的重要前提。但是，我國高等職業院校會計課程體系中，多數沒有社會責任教育課程體系，更缺乏團隊協作精神方面的課程。

（三）創新能力課程設置不夠

在高等職業院校，創新能力課程設置極少，只有少數學校對創新學分給出相關參考性規定，且執行不嚴格，使創新型培養目標難以落實。

四、高端技能型會計課程體系的優化設計

（一）核心能力課程模塊的優化設計

1.社會責任能力課程模塊的優化設計。社會責任是會計人員必備的素質。對會計人員來說，其社會責任感集中體現在誠信為本。其課程體系分學期依次開設《會計職業道德》、《會計造假的危害及道德透視》以及《會計法》等會計法制類課程。課程授課采用“理論授課＋專題講座”相結合的方式。

2.政治素養課程模塊的優化設計。會計是政策性較強的工作，正確的政治立場和信仰是會計人員必須具備的基本素質之一。對此，應優化設置《馬克思主義原理》等政治類課程，以培養會計專業學生的政治素養。課程授課可采用專題講座形式。

3.社交能力類課程模塊的優化設計。社交能力是行為能力人必須具備的基本能力。為此，應依次開設：《社交禮儀》、《邏輯學》等課程，以培養學生的語言表達、社交禮儀能力。課程授課采用“專題講座”方式。

4.科學素養課程模塊的優化設計。科學素養是運用科學知識對自然世界的改變進行理解和作出決定的能力。為培養學生的科學素養，主要應設置：《科學發展及其社會影響》、《新科技革命前沿》、《計算機文化基礎》以及常用辦公軟件課程。科學素養課程以專題講座或短期培訓方式講授。

（二）專業技能課程模塊的優化設計

1.會計專業基礎課程模塊。會計專業基礎課模塊包括：《會計基礎》、《管理學》、《經濟學》、《統計學》、《經濟應用數學》等課程，以理論授課為主。會計專業基礎課程是會計專業學生必備的基礎和能力課程。

2.會計專業理論課程模塊。設置會計專業理論課程，培養學生從事會計或拓展相關會計業務所應具備的專業理論知識，依次開設：《中級財務會計》、《成本會計》、《高級財務會計》、《財務管理》、《電算會計》、《管理會計》、《審計實務》等課程，在授課形式上多采用理論與實踐相結合的授課方式。

3.會計實踐課程模塊。為增強會計專業學生不同崗位的實踐技能，相應設置：《基礎會計實驗》、《出納實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《校外頂崗實習》等課程，以培養學生嫻熟的會計操作技能和創新能力。

（三）團隊協作能力課程模塊的優化設計

目前，學生普遍缺乏協作精神和協作能力。基于此，開設《團隊協作》、《團隊協作技巧》等課程。以培養學生的協作意識和協作能力。該課程模塊以專題講座形式講授。

（四）創新能力課程模塊的優化設計

創新能力課程模塊主要設置科學研究、社會實踐與調查、會計競賽、職業生涯規劃、模擬創業計劃等創新能力課程。

總之，在“強技能、促創新”思想指導下，堅持“必需”、“夠用”和“技能”為主的教學原則，通過對會計專業課程體系的優化設計，對相近的學科知識進行削枝強干，優化整合，逐步形成會計專業學生核心能力、專業技能、團隊協作能力和創新能力有機結合的高端技能型會計專業課程體系。

[1]胡偉.會計應用型人才就業能力與職業發展能力培養模式研究[J].中國管理信息化，2011.1.

[2]雷振華，陽秋林.基于社會責任理念的會計能力培養課程體系整合的思考[J].中國農業教育，2010.4.

[3]胡毛利，歐陽歆.會計學應用型人才培養課程體系探討[J].商情，2010、1.

（作者單位：山東科技大學）

本文系2012年山東省高校教學改革重點項目“基于會計職業能力培養的財、會、審一體化實驗教學的改革與創新”、山東省“會計學特色專業”建設項目和2013年山東科技大學“群星計劃項目”（立項號：qx2013279）的階段性研究成果。