會計專業實踐課程分層教學模式研究

朱佳俊 唐紅珍

會計專業實踐課程分層教學模式研究

朱佳俊 唐紅珍

本文基于會計專業實踐課程教學的目標和要求，提出了分層遞進的實踐課程教學模式的改革思路，從教學環節、教學模塊、教學方法、教學平臺四個方面，建立了以需求為導向、以能力為本位的多層次、任務型的實踐教學模式，以完善會計專業課程實踐教學體系，提高會計實踐課程教學的效率與效果。

會計；實踐教學；綜合實驗；課程建設

為了滿足會計崗位的發展需求，建立能力與知識并重、教學與實踐并行、科研與創新并舉的發展思路，應大力推進會計學專業實踐教學改革，突出實踐教學在會計人才培養中的地位，調整會計專業課程實踐教學計劃，優化實踐教學培養模式，為加快會計學科發展，全面推進課程建設打好基礎。

一、會計專業實踐課程分層教學的改革目標

1.滿足會計崗位需求

隨著市場經濟的逐步發展，社會與企業對會計人員專業知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應社會經濟發展的需要，會計實踐課程內容不能一成不變，應設置適應社會需求的課程實踐環節與內容，培養能適應國際、國內會計發展需要的應用型會計人才。

2.完善學科知識結構

會計學專業的學科知識結構主要由會計學專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程三部分構成。會計實踐課程內容的設計一定要體現會計學科的知識與能力結構，從專業認識能力、綜合能力、發展能力的角度，圍繞會計業務類型和內容，對會計專業實踐課程進行分層設計，使會計實踐教學真正起到對會計課堂理論教學的延續、補充和深化的作用。

3.提高課程實踐比重

會計專業畢業生只有具備扎實的會計專業理論知識和實踐技能，才能適應不斷變化的環境，滿足會計工作崗位需求。因此，在設計實踐課程內容時，應保證會計理論教學標準課時和進度的基礎上，對具備實踐條件的課程，有針對性的調整和增加實踐比例，爭取達到核心課程的全覆蓋，專業選修課程實踐比例20%。

二、會計專業實踐課程分層教學的內容劃分

（一）單元實踐課程內容

目前我們將會計學專業課程體系劃分為學科平臺課程、會計專業核心課程和專業選修課。單元實踐課程是依托會計專業課程開展的單元分散模擬實踐。會計學專業課程單元分散實踐的設置直接反映了會計學科建設的完善程度、會計理論框架的系統性程度，用以提高會計專業實踐教學的效果，提升會計專業人才的專業素質和綜合技能。

（二）綜合模擬課程內容

綜合模擬是在單元模擬實操基礎上以任務模塊為導向進行綜合電腦會計模擬實驗和手工模擬實驗，目的是讓學生熟悉和掌握企業業務內容與賬務處理流程。

（三）專業實踐

專業實踐是基于會計崗位開展的校內和校外專業實踐，通過設置認識實習、專業實習、社會實踐相結合的環節，讓學生在實踐中鍛煉會計專業技能，以適應會計工作的需要。

三、會計專業實踐課程分層教學的建設思路

1.構建分層遞進的實踐課程教學環節

根據會計專業實踐能力和教學進度要求，圍繞知識點、能力點和應用點，將實踐環節劃分為課程單元分散模擬、綜合會計模擬和專業實踐三個層次，構建分層次、多階段、業務型的專業實踐項目，充分體現課堂教學與課外實踐相結合、校內模擬與校外實習相結合的特點，突出了實踐體系服務學生、服務崗位、服務社會的設計思路，全面提升實踐的系統性和有效性。

2.構建任務導向的實踐課程教學模塊

通過對會計培養任務的分解，構建以實踐任務為導向的會計基本業務、重點業務、綜合業務的“三業務”的實踐操作模塊。立足于會計專業能力培養，對各專業課程教學和實踐內容的選擇標準進行改進，打破以知識傳授為主要特征的傳統課程實踐模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容和實踐教學，通過“網上實驗預習系統”、手工模擬記賬、電算化、ERP實訓等途徑，實現對會計基本業務、重點業務、綜合業務的操作與實踐，構建從知識點到能力點到應用點的專業教學與實踐思路，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。

3.構建能力本位的實踐課程教學方法

基于會計能力的培養需求，構建主講和輔講相結合、做賬與查賬相結合、競賽與合作相結合、案例與任務相結合的“四結合”實踐教學方法。實踐教學使用主講老師和輔講老師相配合的方法，既能滿足理論教學與實踐指導的需要，又能發展以老帶新的“青藍工程”，促進會計專業教師隊伍的全面發展。做賬與查賬相結合的方法則將會計類課程與審計類課程實現了對接，將會計模擬實踐的資料直接用來做審計模擬實踐的對象，提高審計模擬的實戰經驗，有助于學生全面了解會計與審計業務的關系。競賽與合作相結合則采取分組對抗競賽、分工合作的形式開展專業實踐，既激發學生的參與熱情，又在競合過程中相互學習、共同成長。案例與任務相結合則是將課程教學的案例或實例引入到實踐模擬過程中，通過真實的模擬實踐來親自驗證相關的理論與知識，提高學生對專業理論的理解和掌握，也為編制更多的專業案例提供資料與依據。

4.構建開放便捷的實踐課程教學平臺

基于會計學專業整體實踐教學的需要，構建“網上實驗預習系統”、“遠程模擬系統”、“網絡實踐交流平臺”的“三平臺”實踐教學環境，實現課內與課外實踐內容銜接，校內與校外實踐資源共享。基于網絡發展和自主學習的需要，通過實驗預習、遠程模擬，滿足了實踐演示、教學、競賽、考核等需要，大大提升了實踐教學平臺的利用效率，提高了實踐教學的效果。根據實踐教學體系建設的目標和教學進度的推進，有計劃的開展實驗室的建設，整合實踐環節的資源，完善電化教學設施配套，保障實踐教學、實習的質量和效果。并且逐步與校外實踐基礎建立網絡培訓和服務的接口，有利于監督和指導學生的校外實踐，也為在職培訓提供了平臺和工具。

四、總結

通過以市場需求為導向，以能力為主線，改進和完善了會計專業實踐課程教學體系，有助于構建校內與校外、課內與課外、網上與網下的立體化、多層次、分階段的培養模式，促進實踐課程體系、教學內容、教學環節、實踐基地建設等方面互動發展，加強學生專業與職業的對接，提高工作的適應性和針對性。

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（作者單位：江南大學商學院）

江南大學卓越課程《會計學》建設項目資助（201207）。