打造農村小學高效課堂之我見

景秀虹

摘要：隨著課程改革的不斷深入，構建高效課堂，已經成為深化課程改革的必然。打造高效課堂，對每個教師來說都是一個全新的挑戰。這就要求教師在開展教學活動之前，要熟練掌握教材和教法，充分了解學生，對課堂上可能出現的情況都要預料到，這樣才能構建真正意義上的高效課堂。

關鍵詞：高效課堂 問題方法

隨著課程改革的不斷深入，努力構建高效課堂，已經成為深化課程改革的必然，打造高效課堂成為了每位教師的教學追求目標，因此，打造高效課堂就勢在必行。真正意義上的高效課堂，不僅僅是學生學習主體得到充分發揮的課堂，更是教師提高自身素質的課堂。下面我就現在農村小學課堂中存在的問題以及解決方法做一簡要闡述。

一、 現行農村小學課堂中存在的問題

（一）課堂“一言堂”，學生的學習主體很難得到體現

傳統的教學，課堂只是一本情景劇。劇本由教師書寫，學生只是一個個的演員。在這出情景劇中，“演員”不需要自己的思想，他們只要按照劇本的設計按部就班演就好，因此，在課堂上常常出現的情況是教師照本宣科，汗流浹背，顧此失彼。而學生呆如木雞，被動接受，沒有參與學習的機會，在這種教學模式下，談不上學生主體的體現。

（二）授之“魚”，而不是授之以“漁”

在教學三維目標的達成中，往往注重知識與能力目標的達成，而忽略了過程與方法、情感態度和價值觀目標的達成。課堂教學重接受、輕研究；重聽講、輕動手；重記憶、輕應用；重結果、輕過程，而對學生終身發展所必需的智力因素和非智力因素的培養卻比較忽視，導致學生表現出不會思考、不會學習、不會質疑、不能創新的現象。

（三）課堂教學華而不實

過分追求課堂形式的新穎，忽略了學生的學習效果。這種傳統的教學模式并沒有重視學生的全面發展，而是過分追求形式上的改變，以至于最后流于表面，華而不實，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學表面形式上的高效，形成表面上課堂教學轟轟烈烈，實質上課堂教學效果低下的局面。

（四）因材施教難有實效

長久以來，生硬地應用同一種教學模式，忽略了學生的個體差異，并沒有將學生看做是一個個充滿個性的個體，更沒有將學生的差異作為一種教學的資源來看待。農村小學的學生與城鎮學生相比，由于受到環境和經濟條件的制約，他們的知識基礎、學習能力，思維水平等存在一定的差距。教師教學如果沒有認識到，用同樣的內容、方法去教育差異的學生，效果就可想而知 。

曾經有人調侃道：一支粉筆，一本教科書，一張嘴巴，一本作業本，幾道練習題……是教師教學的生動寫照。如今，教學資源已十分豐富，傳統的教學方式，已經很難適應新課標的要求。教師一味地講、一味地問、一味地填、一味地灌，這不是教學，學生一味地聽、一味地答、一味地接受、一味地裝，這也不是學習，要真正地實現課堂的高效化，傳統的教學方法必須改變。

二、打造農村小學高效課堂的幾點建議

要打造農村小學的高效課堂，需要我們摒棄一些傳統觀念，實實在在地將新課改的理念應用于我們的課堂教學中。如何根據自己的實際情況打造高效課堂，讓小學課堂成為學生的樂學園地？我認為應從以下四個方面著手。

（一）因材施教，合適的才是最好的

因材施教，是我們長久以來篤信不疑的教育理念，但是受到各方面條件的限制，我們并沒有將這一理念認真貫徹下去。打造高效課堂，需要我們重新重視這一教育理念，而要因材施教，重要的是要了解學生到底是什么“材”，該怎么“教”。要了解學生，一是要了解學生的個性，盡可能地給予學生更多的肯定、夸獎，讓學生在教師的褒獎中逐漸樹立學習的信心。二是要了解學生原有的認知基礎。這就要求教師在開展教學活動時應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到知識在現實生活中的作用。同時，教師也應該給學生提供更多的機會，讓他們自己用學到的知識去解決現實生活中的許多實際問題。

（二）精雕細琢，充分才是最好的

打造高效課堂，對每個教師來說都是一個全新的挑戰，高效課堂注重學生的個性發展，倡導多元化評價體系，這就要求教師在開展教學活動之前，在充分了解學生的前提下，對課堂上可能出現的情況都要預料到，盡量避免在課堂上出現手忙腳亂的情況。設計一堂課，編寫一節導學案，需要教師精雕細琢、精益求精，對課堂的每個細節都要考慮到。總而言之，高效課堂，教師課前的擔子更重了。

（三）客觀評價，多元的才是最好的

高效課堂，就是要激發學生的學習興趣，從了解學生，到引導學生，再到解放學生，環環相扣，缺一不可。這環環相扣的潤滑劑，就是多元的評價體系。在過去，我們認為課堂教學就要黑白分明，非對即錯，但在高效課堂中，我們倡導學生的創新精神，倡導學生有新思想、新方法。原來的那套只靠一張成績單評價學生的方法已經落伍了，我們需要更加多元化的評價方法。創建多元化評價體系，就是要肯定學生在課堂上的創新對學生多贊揚、多褒獎。

（四）課堂教學，會傾聽的才是最好的

課堂教學效果是檢驗一堂課是否成功的唯一標準，一堂課是否成功，就是要看三維目標是否真正的統一完成。要打造高效課堂首先要學生學會傾聽。學生只有用心傾聽，才能通過發言進行交流，否則交流是不可能發生的。學生需要傾聽同學的觀點，取長補短，借鑒他人的長處，提升自己。其次教師也需要傾聽學生，了解學生心中所想，更好地規劃一堂課，同時促進自己的專業成長。善于傾聽，這也是教師自身專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

提升教學藝術，我們任重道遠，打造高效課堂，我還將孜孜不倦。打造小學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師。教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。

（責編 張景賢）