新課改下小學語文教學方式轉變研究

王文華

摘要：在新課改和新課標教學教研的背景下，小學語文的教學理念、教學內容都發生了變化。針對新課程背景下的小學語文教學要求，調整教學方法、提高教學效率是亟待教師研究的課題。本文探討了轉變學生的學習方式，教學過程中重視師生互動和對學生想象力的培養，促進學生的身心發展。

關鍵詞：新課改 小學語文 教學方式

當前，小學語文教學新課標已經推廣實施，并且取得了一定的效果。但是，小學語文教師在教學過程中仍然面臨一些問題，例如，新課程標準下，小學語文教學方式如何與新課標完全符合，小學語文在課堂教學中如何全面提高教學效果等，仍然需要小學教師在教學過程中予以解決。當前教學中，許多小學語文教師對新課程的改革仍然不明確，對于小學語文教學的改革，尤其是從根本上適應新課程的改革，必須要對教學形式進行全面改革，對教師的教學觀念進行全面改革，對新課程標準進行深入的認識并且了解之后進行改革，對新課程教學的具體措施進行詳細的討論之后進行改革，只有這樣才能提升小學語文教學的課堂效果。

一、傳統小學語文教學方式存在的問題

（一）忽視了學生的個體差異

當前小學語文教學過程中，多數教師都是按照自己多年教學經驗進行小學語文教學，離不開教材的束縛。這種教學方式對于學生不同個體之間的差異不能很好地發掘，更不能了解學生的不同感受。從表面上來看，教師具有一定的講授能力，但實際教學過程中，學生并不能很好地接受教師的講授。長此以往，教師只是將一些基礎性的課本知識傳授給學生，而學生并沒有學會真正的語文思維能力。

（二）標準答案式的語文教學

小學語文的教學并不是一成不變的標準答案式的教學，教師更不能將語文教學的講授變成填鴨式的普及標準答案。很多小學生對語文喪失了興趣都是因為教師為了滿足應試教育的需要，將語文教學制定一套固定的答題思路，把語文教學僅僅作為應付考試的需要，讓學生接受應試思維。

（三）講授方式過于死板

小學語文教學不應該只是語文教師在講臺上進行簡單說教，課堂氛圍更不能是死板的教師講，學生聽，長此以往，學生會把語文當成一種學習負擔。當前教學中，小學語文應該重點培養學生語文的思維能力，讓小學生在學習過程中體會到語文學習的樂趣。教師必須要調動學生積極性，讓學生主動參與到教學實踐中來，改變課堂死板的氛圍，增強學生學習語文的動力，將學生被動接受知識變為主動積極地去接受知識。

二、新課改下小學語文教學方式創新

（一）重視轉變學生的學習方式

有些學校認為將教師和優秀的學生組合在一起，對教學中的問題進行“攻關”，以此爭取教學評比中的相關獎項。這樣做的同時，大部分學生的教學課程卻被忽略。

新課改下語文教學的重點，是提高中小學生的綜合素質，而不是僅僅關注學生的考試成績。要培養新世紀的人才，必須要培養學生的觀察能力，使學生具備較強的總結和歸納能力，培養學生創新能力，加強學生想象能力和推測能力，培養學生表達能力和交流能力等。上述這些能力的培養并不是彼此孤立的，而是緊密聯系在一起的。這就要求教師在教學實踐的過程中要將教學實踐與教學理論聯系在一起，將小學語文的人文性教育和語文學科的工具性聯系在一起。只有教師在教學中將能力和語文知識結合起來，才能提高學生的綜合素質，全面實施新課改。

（二）重視教學過程中師生互動

教學中教師要充分調動學生的積極性，例如在課堂教學中設置教學情境讓學生參與。教學中，教師要讓學生們大膽說出固定答案以外的一些不同想法，支持學生嘗試不同的解答思路。教師在教學過程中必須要注意學生討論的內容是否有價值。

教師必須要重視學生的個性，不能以小組討論的形式掩飾了個體之間的差異，否則會剝奪部分學生獨立思考、質疑、發言的權利。

（三）重視培養學生想象力

低年級的看圖作文，是培養學生寫作能力的最初途徑，也是培養學生想象能力的必經之路。首先，教師必須指導學生認真觀察圖，看看圖上都有什么人，他們在干什么，特別是一些細節，要指導學生觀察到位。然后，再讓他們借助想象從一句話寫起。由于看圖作文是固定不動的，所以必須加入作者的想象，才能使作文生動、完整。

續寫更能培養學生的想象力。既然是續寫，續上的部分一定要和題目給的部分銜接自然，也就是讓讀者感到是一篇完整的文章，這就需要學生用想象推理補上去。

例如《小橘燈》的結尾：“12年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽一定好了吧？因為我們‘大家都‘好了”。續寫就要按照“大家都好了”的基調去寫，去想象去推理。想象“我們”再次去小姑娘家時，她的家會是什么樣的，“我們”與他們全家見面時又是怎樣的場面，整個續寫過程就是充分想象的過程，也是培養學生想象力的過程。

隨著新課程標準的進一步推廣，教師應該堅持以學生為本，鼓勵學生進行自主學習，發揮學生內在的潛質。在課堂教學過程中，創設積極的情景，激發學生參與的熱情，進一步提高學生的綜合素質。所以，教師必須從教育理念、教學方法和教學形式上不斷推陳出新，以實現學生的全面發展。

（責編 金 東）