如何培養學生的作文興趣

馮艷春

教育培養的人才能否適應未來社會的需要，是衡量教育成敗的主要標志，未來學家認為：21世紀將是智能革命的世紀。信息更新之快，智能發展之速，要求未來公民終身學習，具有應變力與創造性。美國教育學家布魯納在《關于學習的學習》一書中，就十分強調學生學習方法的重要性。聯合國教科文組織在1972年提供的報告書《學會生存》中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！倍獙W會學習的人，就不能不掌握科學的學習方法，而科學的學習方法是以“會學”為總目標的，這其中包括兩方面的內容和三方面的因素。兩方面的內容是指：一是“樂學”，這是會學的前提。二是“自學的能力和習慣”，這時會學的核心。而滲透其中的三個因素是：智力因素，非智力因素和技能因素。

在上面的兩個方面內容中，“樂學”是會學的前提，而培養學生的學習興趣，則又是“樂學”的必要條件。下面就筆者在多年的語文教學實踐中如何培養學生作文興趣談幾點體會：

興趣，從心理學的意義上講，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，表現為人們對某種事物，某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。深厚的興趣是長效的興奮劑，可以調動人體的各部分器官，調節神經系統，使之處于興奮狀態，加速血液循環，使大腦各區域得到豐富的營養，使人長時間的工作而不感到疲勞，這些都是促成創造性成果產生的前提和保障。

著名物理學家丁肇中教授說：“任何科學研究，最重要的是對所從事的事業有沒有興趣。”作文是高級的心智活動，是艱苦的精神生產，就不能不把激發興趣當作重要的教學原則，的興趣，才能極大的提高大腦皮質的興奮作用，使學生以滿腔熱情從事寫作活動，有了濃厚的興趣，才能增強大腦機體的能量，使學生思維活躍，記憶復蘇，不知不覺的進入想象關聯的境地。有了濃厚的興趣，才能戰勝種種困難，長期不倦的積累和歷練，從而養成一個終身受益的良好作文習慣。

傳統語文教育中的作文教學，忽視了學生創造性思維活動，束縛了學生心智。使學生無法自由表達自己的思想和看法。致使學生逐漸喪失了積極思考和積極表達的熱情，一味聽憑教師的灌輸，是學生的作文內容空洞貧乏，創作思路狹窄。從而失去了作文的興趣，從寫作中體會不到絲毫的快樂，一看見作文題目就“頭痛”，作文對學生沒有了吸引力，刺激不了學生積極的情緒反應，因而每次作文，擺在教師面前的是一堆內容千篇一律且空洞乏味、句子干癟、蒼老的學生作文本，根本上挖掘不出學生書面表達和口頭表達的能力。

如何改變傳統語文教育中作文教學的這一狀況呢？首先應該從培養學生的作文興趣入手，而要培養學生的作文興趣，啟迪他們的智慧，開拓他們的思維，激發他們的想象力和聯想力，必須從以下三個方面去進行。

1 優化情境，誘發寫作的欲望

根據兒童心理和生理特點，設置一種迷人的優美的作文情境，就可能使他們入景生情，觸物思人，從而產生寫作的沖動。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在談到如何創造情境來激發學生的創作欲望時曾說：我們坐在山崗上，感受著夏日的黃昏，晚霞，星星的閃光，徐徐的柔風，蟈蟈的鳴叫······，空氣里彌漫著草原上野花的芬芳……，在大自然的懷抱里，讓孩子們去聽、去看、去感受，從而筑起他們飽滿的生態倫理情懷，當同學們有了這些對美好事物的各種不同情緒體驗和感受之后，便于形成了他們自己的審美心理，而此時，如果教師用正確的方法啟發和引導他們，在作文課上，讓同學們將觀察到的事物用書面的形式表達出來，并適當的加以點評和鼓勵，抓住孩子們的“閃光點”，讓這些心靈的吟唱互相發生碰撞，從而產生出美妙的樂章時，他們就會發現，作文并不是他們想象中的那么難寫，于是便會用適當的表達方式將自己的所見、所聞、所感、所想用自己的筆觸折射出來，當學生有了這種傾吐和表達的需要之后，他們便會以各種方式來實現這種需要，以滿足自己的心理需求，于是，寫作的興趣就會自然而然地高漲起來。當然，這里我們還必須注意這樣一個問題，即寫作的興趣，不是一朝一夕就能形成的，而是在長期寫作實踐體驗中形成的，尤其是成功的體驗，它能使學生領略思維的魅力，發現智慧的靈光，迸發無窮的創造力。教師應該針對學生每次作文的重點和難點，設疑激思，讓學生心靈的火花互相多次反復的碰撞，在一次次的碰撞中加速這種體驗的到來。

2 關注身邊的事，去寫熟悉的生活

文章是作者思想素質，感情素質，思維素質及表達素質的綜合運用，其中思想素質和情感素質對寫文章起著決定性的作用。學生作文興趣不高的另一原因是離現實太遠，寫進不能貼近生活，寫出的文章沒有真情實感，思想內容空洞貧乏，正如蘇霍姆林斯基所說的：為什么在兒童的語言中，缺乏那種活生生的—他們的思想？我開始把他們的答案記下來，分析他們的詞匯和言語邏輯，修辭成分，發現在學生的思想上，并沒有把自己運用的詞匯和詞組同周圍世界的各種鮮明概念、事物及現象聯系起來。

針對上述這一現象，教師應該如何去引導學生去關注外界、熟悉生活，并通過自己切身的感受和體驗，將寫作與現實生活聯系起來，激發學生的創作興趣？

我們知道，思想和情感不是憑空而來的。它是觀察、認識、體驗、分析社會生活的結果。以寫作的目的講：應該引導學生對自己熟悉的生活，熟悉的環境及發生在自己周圍的故事去觀察，去了解，去分析，進而進行針對性的思維訓練，用自己的語言來描述或評論自己所熟悉的這些東西。從創作內容的角度講，教師在給學生命題作文時，要注意“切近們的見聞，借此培育立成的基礎。”讓學生作文與他熟悉的生活聯系在一起，這樣，學生的作文就不會再出現空話連篇內容乏味的現象了，而會涌現出表達著學生自己的見解和評判，有著獨立個性的心顫音了。通過作文訓練中這種“民主”的發揚，學生的思維被激活了，眼界開闊了，思路拓寬了，作文興趣也得以提高，作文真正做到了“我手拿我筆，我筆寫我心。”學生也會由怕寫作文轉為愛寫作文，由沒話可說變為有寫不完的話。由原來的作文盲轉變成了作文迷。

3 注重鼓勵，增強寫作信心

居里夫人說過：“自信是成功的基石”，可見緩解學生害怕作文的心理，增強作文的信心是何等重要。作文的興趣和愛好往往來自作文的自信心。而自信心則出于作者發現自己寫作的潛力，作文要注重鼓勵的意義就在這里?；谶@樣的認識，教師在培養和保護學生作文的積極性方面，應該有一個正確的態度和適當的方法。我們知道，學生的習作，總是首先要得到教師的認可，要通過教師的批閱，才能了解和把握作文水平的高下，在一過程中，教師不可能對學生的思維軌跡把握得非常準確，有時甚至會錯誤地理解習作著的本意，因此，教師在批閱學生作文時，不能武斷的妄下評語，而應該在充分尊重系作者勞動成果的基礎上，用商槯的口吻與習作著進行平等的交流，達到共同進步的目的。當學生充分被尊重之后，互相的信賴而產生的作文興趣也就日趨強化。

作文教學是語文教育的重要組成部分，而作文也是衡量學生語文水平的重要尺度。因為寫作是綜合性，創造性的心智活動，學生作文與作家創作在難度上雖然有所不同，但在本質上是有所不同的。正因為這樣，作文是學生心靈與水平的一面鏡子。它真實地反映著習作著的思想情感、認識能力、知識積累、智力水平、審美觀念和文字功底。因此，加強學生的作文能力訓練，培養學生的良好的作文習慣，提高學生的作文水平，是語文教學的主要任務，而要提高學生的作文水平，關鍵是要培養學生的作文興趣。因為興趣一旦發展到入迷、持久和穩定的程度，就變成了一種愛好。興趣也就成了作文的最好教師。